（深圳市光明區(qū)外國語學校，廣東 深圳 518107）

在信息化的時代背景下，應用現(xiàn)代信息技術開展英語教學正在成為一種普遍現(xiàn)象。筆者認為，其主要原因在于英語教育與現(xiàn)代信息技術的融合不夠，要改善當前中學英語教育現(xiàn)狀，提高英語教學效率，應當將英語教育與現(xiàn)代信息技術進行深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用與功能，使之更好地服務于英語教育。

一、中學英語教育與現(xiàn)代信息技術深度融合的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術逐漸滲透到了社會各行各業(yè)的各個領域當中。由此可見，信息化是當前社會發(fā)展的總趨勢，而信息技術將成為人們日常生活中必不可少的工具。對于中學英語教師來說，倘若沒有掌握基本的信息技術，就無法在短時間內獲得所需的教學資源，也不會應用計算機軟件加工、處理教學素材，從而與現(xiàn)代英語教育相脫離。此外，中學英語教師如果不能夠充分發(fā)揮信息技術的作用與功能開展英語教學，那么課堂教學內容就會缺少豐富性，教學形式也會容易表現(xiàn)出單一性。

所謂英語教育與現(xiàn)代信息技術相融合，并不是在英語教學過程中使用多媒體設備、計算機軟件那么簡單。它涉及到宏觀上的學校、教師、學生、家長、教學系統(tǒng)、教學管理、基礎設施建設等教學要素，也涉及到微觀上的教學原則、教學理念、情感、技術、興趣以及實際需求等因素。因此，英語教育與現(xiàn)代信息技術的深度融合，還需要教育者與教育對象各方的共同努力。此外，還需要注意的是，信息技術只是教學工具，并非教學的全部內容。作為中學英語教師，應當始終以英語語言知識、語言表達為主要教學內容。

二、中學英語教育應用現(xiàn)代信息技術問題分析

（一）通識化培訓一刀切

在中學英語教育中應用現(xiàn)代信息技術，需要教師掌握一定的信息技術手段。但是在實際的通識化培訓過程中，由于缺乏統(tǒng)一的計算機培訓標準，所以培訓內容更多地偏向于一些計算機基礎知識與基礎操作，而很少涉及到一些比如如何在具體的教學設計中有效應用信息技術，或者是如何有效的把信息技術和本專業(yè)學科有效結合。此外，不少學校培訓時并未按照學科對教師實施針對性的培訓，因而沒能使教師掌握在英語教育中應用信息技術的具體實踐操作。

（二）缺乏信息化教學平臺

現(xiàn)代信息技術給英語教育帶來的一大便利就是教師可從多渠道獲得不同形式的教學資源與學習資料，并將其提供于學生。然而，由于缺乏信息化教學平臺，所以教學素材的搜集、整合與視頻的后期處理都需要教師自己完成，這不僅加重了教師的工作負擔，也在很大程度上打擊了教師的工作積極性，從而影響了教學質量。

三、中學英語教育與現(xiàn)代信息技術的深度融合應用措施

（一）運用現(xiàn)代信息技術豐富教學素材

教學素材是英語教育教學的基礎，其是否具有豐富性和多樣性、是否吸引學生廣泛關注直接影響課堂教學效果。以聽力教學為例，在看病主題聽力教學中，教師可根據(jù)實際教學內容，結合課件為學生提供相應的動畫或者英文電影看病片段，先讓學生看一遍，并在看的過程中默默跟讀，通過調動眼、耳、口、腦等感官感知英語的語言魅力，促進學生更快進入聽力狀態(tài)；再播放一遍視頻，讓學生閉著眼睛仔細聆聽對話內容，想象所看到的人物神態(tài)與動作；學生聽完之后提出有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生嘗試使用簡單的詞匯描述所聽到的內容。以口語教學為例，在問路主題口語教學中，為使學生更早進入口語練習狀態(tài)，教師可在學生已基本了解問路日常口語表達的基礎上，使用多媒體設備為學生展示關于問路的笑話故事文本、圖片、動畫或者電影片段，通過這些素材激發(fā)學生的口語表達興趣，要求學生針對素材內容進行聯(lián)想與想象，并鼓勵學生兩兩為單位嘗試問路對話。

（二）運用現(xiàn)代信息技術構建語言情境

教師可利用現(xiàn)代信息技術構建真實或者接近真實的語言情境，為學生營造良好的英語語言環(huán)境，以加強學生對英語的深度感知與理解，鍛煉學生的英語語感。例如，在“My ambitions and dreams”主題口語教學中，教師可利用多媒體設備向學生展示馬丁·路德·金林肯紀念館演講《I have a dream》的文本、視頻或者音頻片段，并播放《Be what you wanna be》英文歌，建立學生對所學內容的初步認識；借助繪圖或者建模軟件創(chuàng)設虛擬動態(tài)人物，通過模擬人物進行“dream”主題對話為學生構建這樣的語言情境：“Wide sea diving,the days of the birds to fly.Everyone carries a dream of their own，large or small,such as be a player,see the ocean,go to the moon and so on.So what is the dream？What is your dream？Please do your best to describe it and tell me why your dream it is.”鼓勵學生嘗試使用英語描述自己的夢想；在學生英語對話熱情減退的情況下，開展“dream”主題角色扮演活動，將主動權交與學生，利用投影出示不同的角色、場景以及人物對話關鍵詞，讓學生自由選擇，并做相應的對話與表演，以發(fā)揮英語語言的實效性。

結語

綜上所述，中學英語教育與現(xiàn)代信息技術深度融合具有十分重要的現(xiàn)實意義，不僅順應信息化教育的發(fā)展趨勢，也能夠推動基礎教育改革，還可以轉變傳統(tǒng)教育模式。筆者認為，就中小學教師而言，要實現(xiàn)英語教育與現(xiàn)代信息技術深度融合，應當在充分認識教學中存在的問題的基礎上，運用現(xiàn)代信息技術豐富教學素材、構建語言環(huán)境、優(yōu)化教學形式、創(chuàng)新教學評價，將現(xiàn)代信息技術融入到英語教育的每一個環(huán)節(jié)。值得注意的是，中學英語教師還應當提高自己的信息技術水平。