（江西省新余市分宜縣第二中心小學(xué)，江西 分宜 336600）

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，學(xué)生通過在課外自主閱讀新的書本來提高對未知知識的探索，在課外閱讀中不僅能夠加深已學(xué)過的知識點(diǎn)，同時提高學(xué)生在課堂中的回答率，在學(xué)習(xí)上領(lǐng)先其他同學(xué)。新課改要求學(xué)校和老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，不僅在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

一、提高興趣，針對性閱讀

興趣是最好的老師，老師在閱讀教學(xué)中首先得要提高學(xué)生對閱讀材料的興趣才能讓學(xué)生充分投入到閱讀中，所以老師要在學(xué)生閱讀材料上的選著合理規(guī)劃，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時也能讓學(xué)生有所收獲。老師在為學(xué)生挑選閱讀的書籍時，要充分考慮到學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，挑選適合學(xué)生閱讀的書本。現(xiàn)如今的教學(xué)之中，老師面對學(xué)生不愿意閱讀或者被迫式閱讀十分苦惱，這樣帶來的后果就是學(xué)生在課堂中面對老師的拓展問題出現(xiàn)答不出來的現(xiàn)象，或者在日記中千篇一律的題型和寫作手法，得不到絲毫的創(chuàng)新。所以說老師要做的就是在挑選書籍時能夠考慮學(xué)生的興趣面因素，讓學(xué)生對閱讀的書本抱有極大的興趣，那么不需要別人逼迫就能主動閱讀，這樣老師就能夠無形之中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。同時老師在挑選時還要考慮針對性閱讀，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時能夠挑選與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍，讓學(xué)生結(jié)合書本知識，加深對其理解與掌握。由于小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法制觀念的好時機(jī)，所以老師在推薦時也要充分考慮進(jìn)去，讓學(xué)生從小培養(yǎng)優(yōu)秀的道德素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、傳授讀書方法，提高效率

老師早要想讓學(xué)生高效閱讀，那么傳授給學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法是必不可少的。只有學(xué)生掌握了閱讀技巧，才能夠在閱讀中快速準(zhǔn)確的抓住文章的中心，概括其段落大意，體會作者的思想感情，與其感同身受。

速讀法。速讀法要求學(xué)生對于閱讀的文章能夠快速閱讀，并且對文章大概內(nèi)容有一個了解，對文章能夠概括其大意。它要求學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，在心中默讀快速瀏覽時對文章的信息能夠準(zhǔn)確處理和消化。

精讀法。就是要求學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去深入了解它的內(nèi)在含義，表達(dá)出的思想感情和美好期盼。老師要求學(xué)生對與文章中的重點(diǎn)段落和語句細(xì)細(xì)推敲，分析它的詞語所代表的背后含義，深刻體會作者的思想感情。

摘錄批注法。這是老師要求學(xué)生在閱讀時培養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到優(yōu)美的語句或者好的修辭手法用筆劃出，并且摘抄在自己的本子上，學(xué)習(xí)它自身的表現(xiàn)手法，在以后的寫作中合理應(yīng)用。同時學(xué)生在語文閱讀中還要做好批注解釋，碰到不理解的句意和字詞可在旁邊作出標(biāo)記，并且在事后的講解過程后把答案寫在旁邊，加深理解。

三、尊重學(xué)生閱讀的個體差異

小學(xué)生因年齡、性格等方面的差異,對文章的理解程度不一樣，同時對閱讀范圍也不盡相同，所以老師在教學(xué)中就要合理替學(xué)生篩選出適合閱讀的文章和書本。面對不同年齡段的學(xué)生，老師要做的就是挑選出適合學(xué)生心理閱讀的文本。相比于在低年級段，學(xué)生處于心智不成熟的范圍，所以給出的閱讀范圍偏為童話；而中年級段學(xué)生對世界已經(jīng)有初步認(rèn)識，所以老師可以挑選寓言或人生哲理給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和學(xué)習(xí)能力。在高年級段，學(xué)生已經(jīng)有初步的邏輯思維意識，所以可以推薦學(xué)生科普類文本，加深學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、注重提供舞臺

在實(shí)際教學(xué)中，老師要給學(xué)生展示自己閱讀成果的舞臺，這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，更好的鼓勵學(xué)生去閱讀，同時也能夠樹立學(xué)生自信心的好方法。老師可以開展“閱讀周”、“優(yōu)秀讀書筆記”、“朗誦比賽”等給學(xué)生展示自我，檢驗(yàn)閱讀成果的活動。讀后感和讀書筆記的存在不僅能夠讓老師對布置給學(xué)生閱讀任務(wù)有一個直觀了解，同時也能夠加深學(xué)生對閱讀材料的了解，在讀后感里寫出自身的感悟。學(xué)生在活動中把自己的讀后感交上去展示給老師和同學(xué)，老師在面對優(yōu)秀的文章可以打印出來，粘貼在班級或者在課上點(diǎn)評，這樣利用良性競爭不僅可以提高學(xué)生閱讀的積極性，同時也加深了學(xué)生競爭能力。

結(jié)束語：課外閱讀是老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種教學(xué)手段，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，老師挑選出適合閱讀書本，在正確的閱讀方法下提高學(xué)生閱讀效率，并且給學(xué)生展示閱讀成果的舞臺，提高閱讀積極性。學(xué)生也通過課外閱讀不斷增加自身知識的積累，提高自身道德素質(zhì)，促進(jìn)綜合發(fā)展。