（貴州省德江縣第二中學(xué)，貴州 銅仁 565200）

在高中階段，學(xué)生們面臨著眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，難度也在不斷加大，還要面臨高考的壓力，難免存在難以平衡各科學(xué)習(xí)和時(shí)間分配不均的問題，這時(shí)候教師的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困生就顯得十分重要了。教師在高中歷史學(xué)科學(xué)困生輔導(dǎo)方面的工作要做到“精、盯、清”才能有效幫助學(xué)困生掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，愛上歷史學(xué)習(xí)。

一、深刻剖析學(xué)困生成因，精準(zhǔn)定位學(xué)困生群體

歷史學(xué)科貫徹德智體美勞全面發(fā)展，也是教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心和認(rèn)同感，在教育中占據(jù)著重要的地位。高中歷史由于知識(shí)體量大，內(nèi)容復(fù)雜瑣碎，理論枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生可能對(duì)它有認(rèn)知偏差，把它當(dāng)作死記硬背的副科，學(xué)習(xí)歷史的重視程度不夠，這可能也是歷史學(xué)科學(xué)困生的成因之一。

教師在進(jìn)行高中歷史學(xué)科學(xué)困生輔導(dǎo)工作之前，要先做好摸底工作，觀察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面的問題，然后根據(jù)他們各自的情況，剖析高中歷史學(xué)科學(xué)困生的成因，精準(zhǔn)定位學(xué)困生群體。比如開展歷史的摸底小測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷等形式來摸清學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況。例如在調(diào)查問卷中設(shè)置喜不喜歡歷史學(xué)習(xí)，你遇見的歷史學(xué)習(xí)方面的問題，有哪些薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，喜歡什么樣的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師歷史教學(xué)有什么意見等問題來根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，得出一些歷史教學(xué)的不足方面，然后去分析學(xué)困生存在的問題和背后的原因，進(jìn)行歸納總結(jié)。我們可以得出一些學(xué)生的情況進(jìn)行分類，比如高能差生，這一類學(xué)困生他們智商比較高，接受能力比較差，大部分可能是男生比較多，他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，投入到其中的時(shí)間也非常少，活潑愛運(yùn)動(dòng)比較好玩。還有智商差生，這類學(xué)生基本上非常少，主要是智力因素的影響，學(xué)習(xí)效率低，接受能力也不夠高。第三類，這類學(xué)困生比較多，主要是偏科，像重理輕文，無心或者無力去學(xué)習(xí)歷史，不喜歡死記硬背，主要可能是學(xué)習(xí)方法不正確而學(xué)不進(jìn)去，慢慢就放棄了歷史。

教師先做好調(diào)查摸底工作，了解歷史學(xué)困生的原因和類別，才能夠精準(zhǔn)定位學(xué)困生群體，做到高中歷史學(xué)科學(xué)困生輔導(dǎo)工作中“精”的要求。

二、開展“人盯人”活動(dòng)，實(shí)行一對(duì)一幫扶制度

高中歷史學(xué)習(xí)難度確實(shí)比較大，但是仍然有歷史學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和比較好的學(xué)生，老師教學(xué)的班級(jí)比較多，難以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，而且晚自習(xí)時(shí)間作業(yè)眾多，歷史學(xué)科的老師也不可能天天在一個(gè)班里進(jìn)行輔導(dǎo)，時(shí)間比較少。所以教師可以開展歷史學(xué)習(xí)“人盯人”活動(dòng)，進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。

比如在一個(gè)班級(jí)里，集中歷史學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，任命他們?yōu)闅v史學(xué)習(xí)隊(duì)長，然后對(duì)學(xué)習(xí)成績中等或者下游的學(xué)生進(jìn)行分組，均勻地分在幾個(gè)小組里，做到好中差均衡，相互學(xué)習(xí)，以優(yōu)等生作領(lǐng)隊(duì)，中等生帶動(dòng)差生，然后在各自的組里，學(xué)困生兩兩結(jié)對(duì)，互相盯住對(duì)方歷史學(xué)習(xí)的情況，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，同時(shí)為各位學(xué)困生分配一個(gè)中等生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，解決不了的問題向優(yōu)等生請(qǐng)教，進(jìn)行答疑解惑，實(shí)在無法解決的可以各組優(yōu)等生共同討論，然后將難以解答或者掌握的知識(shí)問題整理匯總給教師，由教師統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行講解，各組還可以進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)競賽，看看哪些組哪些學(xué)困生進(jìn)步最快，歷史學(xué)習(xí)成績提高最多，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)高中歷史，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)熱情。

通過這樣的活動(dòng)和制度的實(shí)行，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，拉近同學(xué)之間的距離，形成濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于高中歷史學(xué)科學(xué)困生輔導(dǎo)工作“盯”的要求，最終讓學(xué)困生也能夠愛上高中歷史學(xué)習(xí)，享受歷史學(xué)習(xí)的快樂！

三、根據(jù)問題對(duì)癥下藥，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)困生清零

如果說為什么要進(jìn)行本文第一點(diǎn)的工作，那么在這項(xiàng)策略中就能夠找到答案。只有摸清學(xué)困生的情況和面臨的問題，分類歸納，根據(jù)問題對(duì)癥下藥才能夠各個(gè)擊破，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)困生清零。

比如第一類高能學(xué)困生，他們以男生為主，活潑貪玩，不喜歡枯燥無味的理論知識(shí)，那么教師在輔導(dǎo)的這類學(xué)困生的時(shí)候可以通過放映一些歷史事件和講述一些與歷史知識(shí)點(diǎn)有關(guān)典故，傳說等來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)一些歷史知識(shí)重難點(diǎn)的記憶。如講三國時(shí)期的歷史的時(shí)候可以通過《草船借箭》、《望梅止渴》等成語故事和聯(lián)系語文課文中的《出師表》、《赤壁賦》的文言文和杜牧的古詩《赤壁》等來進(jìn)行對(duì)這段歷史的解讀，增加趣味性，激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于第二類智商差生要有十二分的耐心，細(xì)致入微地幫助他們理解歷史知識(shí)點(diǎn)，可以編制一些學(xué)習(xí)手冊(cè)和順口溜，利用插圖配上歷史知識(shí)進(jìn)行講解，降低歷史學(xué)習(xí)的難度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于第三類學(xué)困生，他們主要問題是偏科，找不到歷史學(xué)習(xí)的正確方法，所以學(xué)習(xí)沒有收獲良好的效果。教師要幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，取得歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的歷史學(xué)習(xí)的信心。比如對(duì)于過難的問題不要鉆牛角尖，適當(dāng)放棄，做好基礎(chǔ)題，不擅長歷史學(xué)習(xí)可以通過教輔資料和歷史影片，歷史科普視頻，網(wǎng)上名師講解，錯(cuò)題歸納等來慢慢地積累，一步步掌握更多的歷史知識(shí)，進(jìn)而取得歷史學(xué)習(xí)的好成績。

只有對(duì)癥下藥，教師才能幫助歷史學(xué)困生突破歷史學(xué)習(xí)的瓶頸，取得進(jìn)步，擺脫學(xué)困生身份，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)困生輔導(dǎo)的清零工作。

對(duì)于以上策略的分享，旨在為教師在高中歷史學(xué)科學(xué)困生輔導(dǎo)的“精、盯、清”方面的工作起一定的幫助，若有不足之處，歡迎各位有識(shí)之士批評(píng)指正！