李敏

每個幼兒，在他們幼小的心靈中，都是渴望教師的一個關(guān)愛的手勢、一個小小的擁抱，甚至一句信任的話語，這些都能帶給孩子們無窮的力量和安慰，特別是在集體的教育活動中，教師如果能夠做出引導(dǎo)、善于對幼兒做出準(zhǔn)確、正面、清晰且有導(dǎo)向性的評價，使評價在教學(xué)活動中起到點(diǎn)晴的作用，就能幫助幼兒認(rèn)識自我，發(fā)展自我。非語言評價指用表情、身體姿態(tài)、語調(diào)語氣等非言語方式表示肯定或否定的評價。與有聲語言相對應(yīng)，在幼兒園師幼互動中,這種非言語評價的使用最簡便、最頻繁，也最有效，具有其他評價方式所不具有的優(yōu)勢。

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條指出：“幼兒園教育應(yīng)面向全體幼兒?！比绻诮虒W(xué)活動中，教師經(jīng)常關(guān)注和評價一個或幾個幼兒，那么這個或這幾個孩子的自我感覺就好，對自己充滿自信心，那些沒受到評價的孩子，就可能產(chǎn)生自卑感，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。我們教師面向的不是一個幼兒，而是一個群體――一個班的孩子，在教育活動中，教師評價應(yīng)以幼兒為主體，注重面向全體幼兒，對每個幼兒的主動探索實(shí)踐的情況進(jìn)行科學(xué)的評價，特別是那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們更應(yīng)該去關(guān)注他們，要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步，因此課堂有效評價很重要。

如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂有效評價也是成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂的教學(xué)評價分為有效性和無效性，有效的課堂評價表現(xiàn)為幼兒學(xué)習(xí)有主動性，能積極地以多種感官參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。無效的課堂評價表現(xiàn)為課堂氛圍冷淡，幼兒學(xué)習(xí)不夠積極主動。例如：在課堂上，“很好”、“非常好”、“你真棒”、等課堂評價語言已成為我們廣大教師課堂評價的流行語，但幼兒對此卻感受不深，不能讓幼兒真切感受到成功的喜悅。但是老師可以在”很好”的評價后,加上一個“好在哪里”說明,讓學(xué)生知道他的回答為什么好,這樣孩子不僅能感受到成功的喜悅,知道自己好在哪兒,還能讓大家知道值得學(xué)習(xí)的地方在哪里。如果孩子的回答是錯的，我們不能熱情贊賞，也不可斷然否定，可以通過適度評價和適時討論來糾正幼兒錯誤的認(rèn)識傾向。

課堂有效評價包括語言評價以及非語言評價。幼兒園教學(xué)非語言藝術(shù)在教學(xué)過程中也有著極其重要的作用。因?yàn)橛變簳r期心理活動具有無意性和形象性的特點(diǎn)，而教學(xué)非語言藝術(shù)是教師用動作、姿態(tài)、目光、眼神等形象的體態(tài)語言與幼兒進(jìn)行思想和情感的交流，有效完成教學(xué)目標(biāo)的重要方法。因此，教學(xué)非語言藝術(shù)在教學(xué)過程中起著不可替代的作用。

非語言藝術(shù)即利用表情、距離、手勢等方式傳遞情感和語言。動作語言能夠?qū)⑺腥藗兿胍磉_(dá)的語言表現(xiàn)出來，能夠當(dāng)成人與人之間交流的途徑，有時甚至嫩鞏固超越語言。幼兒園教學(xué)過程中，教師利用手勢、頭部、面部、眼睛等表達(dá)意思，使得課堂更加具有誼染力和影響力。

幼兒園教學(xué)的非語言評價能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn),調(diào)控教學(xué)過程。結(jié)合非語言藝術(shù)，能夠避免語言藝術(shù)的缺陷，有效控制教學(xué)節(jié)奏和過程，眼神、動作等是心靈的窗口，教師能夠參考幼兒的神情和動作判斷其心理活動和想法。

非語言評價包括：物質(zhì)獎勵、動作評價、機(jī)會獎勵。其中動作評價包括：教師眼神關(guān)注、表情到位，屬于無聲關(guān)注。教師用眼神、表情動作無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如，幼兒有獨(dú)特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。幼兒從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，此時無聲勝有聲啊，這一切會推動教學(xué)目標(biāo)向前。

非語言評價能夠促進(jìn)師生的感情交流，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以輕松愉快的心情和親切的態(tài)度教育幼兒，創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。伸大拇指、擁抱、點(diǎn)贊、握手、微笑、擊掌等等肢體動作，合理的使用能更好地溝通感情，建立良好的師生關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)中教師評價過程基本都是，非語言評價和語言評價相結(jié)合。

非語言評價中物質(zhì)獎勵有小貼畫、糖果、紅花、玩具、“小星星”，手工小制品，笑臉花貼紙等，用這些“小玩意兒”作為評價的手段，幼兒非常感興趣，也非常珍惜這些小獎品，更能燃起幼兒的希望和期待。大多適合年齡階段是在小班或者中班，小年齡段的幼兒年齡較小對物質(zhì)獎勵需求更高。

動作評價一般是和語言評價相結(jié)合使用會更好。動作評價適合小班，幼兒會喜歡抱抱、親親、握手等親昵的動作獎勵。中大班幼兒更喜歡擊掌、點(diǎn)贊、鼓掌等朋友式的獎勵。他們不僅體會到了成功的快樂，更能增加彼此之間的感情。

非語言評價怎樣使用才能恰到好處呢？使用非語言評價時教師不能僅僅局限于幼兒對知識掌握的內(nèi)容和結(jié)果，必須要以幼兒發(fā)展為本作為教育活動的指導(dǎo)思想，應(yīng)從“幼兒發(fā)展”的角度多方面去評價幼兒，注重幼兒整體活動情況的考察，以此來將孩子引向重視行為品德、能力、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面的發(fā)展。培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣。課堂上的正確的評價能夠促進(jìn)孩子良好行為的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的行為、道德規(guī)范和自我認(rèn)識。所以，課堂評價時，不僅關(guān)注幼兒活動結(jié)果，更要關(guān)注幼兒創(chuàng)新、探究、合作與能力的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

教師精彩而恰當(dāng)?shù)姆钦Z言評價就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的有效評價是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，既關(guān)注幼兒對知識的掌握和能力的提高，又注重幼兒在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更重視幼兒在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。教師要及時把握和利用幼兒在課堂中的動態(tài)生成因素，對幼兒發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，恰如其分地進(jìn)行分析評價，或者順勢引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤……充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給幼兒創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。