楊義軍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣回民中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755299）

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都是必要的，既提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。就高中的化學(xué)課程教學(xué)而言，里面存在大量難以理解的解題方法和化學(xué)方程式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了極大的挑戰(zhàn)。而自主學(xué)習(xí)能力的有效提升可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

興趣是最好的老師。從古至今，有許許多多功成名就的大人物所取得的成就都與其濃厚的興趣密切相關(guān)。學(xué)習(xí)亦是如此。興趣可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

化學(xué)研究的是我們生活中常見的一些物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律，對(duì)我們的日常生活和生產(chǎn)有很大的幫助。因而教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用一些現(xiàn)實(shí)情境的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為這門課有趣且有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，教師在講解“硫、氮與可持續(xù)發(fā)展”這一部分內(nèi)容時(shí)，除了講解課本上有的理論知識(shí)，還可以聯(lián)系我們的日常生活情境。比如，可以通過(guò)播放視頻講述我國(guó)硫工業(yè)、硝酸工業(yè)、氮工業(yè)發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀，或者我們現(xiàn)如今面臨的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如全球變暖、酸雨等。利用現(xiàn)實(shí)生活中存在的情境，讓學(xué)生了解化學(xué)這門學(xué)科在日常生活中扮演的重要角色，從而可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自行學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)。

二、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

現(xiàn)實(shí)需要理論的指導(dǎo)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師首先需要有理論的指導(dǎo)，以幫助自身的教學(xué)過(guò)程更有效。此外，教學(xué)中教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，關(guān)注他們是否有自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其中一個(gè)很重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否具備質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生具備質(zhì)疑精神時(shí)，就說(shuō)明他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、消化、思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“元素周期表”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于元素周期表中具備豐富的信息，涉及各元素原子量的大小、原子半徑、原子序數(shù)、化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容，因而在高中化學(xué)體系中占有重要地位。元素周期表中單個(gè)元素的性質(zhì)與其所在行、所在列的元素的性質(zhì)有著很多相似點(diǎn)，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)時(shí)多是采用死記硬背的方式將元素周期表記下來(lái)，效率低，背得也很痛苦。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)的理論分析，明確各元素之間的性質(zhì)，使其在充分了解和認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行記憶。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“每一列元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)完鈉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生去思考鎂、鋁都有什么化學(xué)性質(zhì)，以及他們?yōu)槭裁淳邆湎嗤幕瘜W(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、反思、探索和實(shí)踐。

三、依托激勵(lì)手段，給予正面反饋

當(dāng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、探究的意識(shí)和行動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面反饋，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊美和肯定。這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們相信只要自己努力就一定能學(xué)好;另一方面還可以鞭策他們繼續(xù)朝著這個(gè)方向前行，形成一個(gè)正反饋的循環(huán)，從而逐步提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在講解“氯、溴、碘及其化合物”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)氯元素的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碘元素、溴元素和鹵素元素的特性進(jìn)行分析歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力。一旦學(xué)生給出一個(gè)經(jīng)過(guò)聯(lián)想推導(dǎo)出的答案時(shí)，先不要急于判斷學(xué)生的答案的正確性，而是要對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力表示肯定，給予鼓勵(lì)。他人的認(rèn)可對(duì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要推動(dòng)作用，這可以讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

古人曾說(shuō):“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)習(xí)東西最有效的方式是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，而不是給學(xué)生死板的灌輸知識(shí)。一定要讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，學(xué)到的東西能否合理的運(yùn)用到生活中去，讓其產(chǎn)生它應(yīng)有的價(jià)值。這里就必須提到探究課堂導(dǎo)入是否成功，最根本的是觀察學(xué)生在課堂上能否進(jìn)行獨(dú)立的思考，能否進(jìn)行主動(dòng)的探究，又或者學(xué)生是否愿意自己主動(dòng)去接受新知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，一定要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的設(shè)疑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的時(shí)候，教師可以在PPT上給學(xué)生展示一張激起美麗的大自然的圖片，里面有美麗的森林，隨風(fēng)擺動(dòng)的花朵，自由翱翔的鳥和自由奔跑的動(dòng)物。學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，化學(xué)課為什么會(huì)有這樣的東西出現(xiàn)，感到很困惑。教師適時(shí)的提出“大家知道大自然是怎樣創(chuàng)造出這樣美麗的畫卷嗎?”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，這時(shí)候教師在引出這節(jié)課要講授的知識(shí)“氧氣”，氧在自然界中無(wú)處不在，占地殼質(zhì)量的1/2左右，是使得大自然得以有效按循環(huán)的寶貝。樹木在陽(yáng)光下進(jìn)行有效的光合作用產(chǎn)生氧，動(dòng)物呼吸、人類生活都消耗氧氣。正是因?yàn)檫@樣神奇的循環(huán)，才使得地球如此的美麗，所以應(yīng)該學(xué)著善待自然、愛護(hù)環(huán)境。課堂上進(jìn)行問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)，極大地提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中尋找正確答案，不僅將知識(shí)順利的傳輸給學(xué)生們，更重要的是讓學(xué)生理解學(xué)知識(shí)是為了什么。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一件十分重要且漫長(zhǎng)的事，它需要學(xué)生不斷地自我反思、學(xué)習(xí)總結(jié)、改進(jìn)提高以及教師的悉心引導(dǎo)、用心培養(yǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中是一名重要的引導(dǎo)者，要從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。