鄭寶惠

（福建省閩侯縣青圃初級(jí)中學(xué)，福建 福州 350100）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及以及深入，我國(guó)的初中教學(xué)也需要做出適時(shí)地調(diào)整，將小學(xué)語(yǔ)文的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，確保更多的學(xué)生們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的效果。在這樣的初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們才可以更加愿意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。而智慧化的英語(yǔ)課程體系就是依托互聯(lián)網(wǎng)以及線上資源進(jìn)行的，需要老師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行細(xì)致的整合，還需要將很多的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為與課本內(nèi)容契合度更高的內(nèi)容。從多個(gè)角度入手，使得現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課程的改革可以處在一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的道路上，激發(fā)學(xué)生們的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生們?cè)谛抡n改的不斷推行中提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)诔踔械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以取得最優(yōu)的結(jié)果。

一、初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀分析

初中階段英語(yǔ)是學(xué)生們的必修課，使學(xué)生們提升他們綜合素養(yǎng)的重要課程，在中學(xué)整體教育體系中有著相當(dāng)重要的作用，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式比較單一，基本上都是采取傳統(tǒng)的板書填鴨式教學(xué)，學(xué)生們更多情況下是完成教育式的上課，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，更多情況下是處于被動(dòng)授課，但是近些年來(lái)國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的重視性越來(lái)越高，學(xué)生們需要有更好的綜合素養(yǎng)以及更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的今天，英語(yǔ)的綜合素質(zhì)也是衡量人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，目前社會(huì)也有很多的職業(yè)對(duì)于人才的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有和高的要求，但是當(dāng)前很多的中學(xué)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中缺少一些智慧的元素，初中的英語(yǔ)課堂還是缺少一些智能氛圍和元素，老師們不能夠最大化的按照學(xué)生們的需求為學(xué)生們制定出可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有好的智能化英語(yǔ)課堂氛圍，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改變，學(xué)校以及老師們都沒(méi)有對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)有充分的認(rèn)識(shí)，不知道當(dāng)下社會(huì)包括教育方面需要積極地融入網(wǎng)絡(luò)元素，使得初中的英語(yǔ)教學(xué)模式更加多元化。

二、讓智慧在初中英語(yǔ)課堂中飛揚(yáng)的體現(xiàn)

很多人對(duì)現(xiàn)在的智慧初中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所謂的智慧化教學(xué)指的就是在教學(xué)的過(guò)程中充分利用好電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使得傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課程形式更加的多元化，將線下實(shí)體課堂（理論知識(shí)和試驗(yàn)內(nèi)容）與網(wǎng)絡(luò)線上課程進(jìn)修有機(jī)結(jié)合，打造出一套完善高效的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，而初中英語(yǔ)混合式教學(xué)也可以使得學(xué)生們更好地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正成為課堂的主人，老師們也能在整體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，將高效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)落實(shí)到位，這也與翻轉(zhuǎn)課堂的要求高度契合，確保了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有充分的主觀能動(dòng)性。這種智慧化學(xué)習(xí)體系與傳統(tǒng)的線上授課和線下授課有著一定的區(qū)別，因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的教學(xué)體系一些利弊是難以避免的，在這樣的體系中學(xué)生們和老師們難以進(jìn)行有效的溝通和交流，也就意味著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到一定的影響，并且不一樣的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)單一的形式難以一下滿足不同層次不同需求學(xué)生們的需要，這些因素都是不利于學(xué)生們的綜合素養(yǎng)提升。類似于微課或者慕課的形式，學(xué)生們都有過(guò)接觸，但是那樣的形式并不是真正意義上的智慧化的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們難以在這樣的一個(gè)過(guò)程中得到老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，教學(xué)效果往往不盡人意，難以達(dá)到預(yù)期的成果，但是隨著智能化的教育體系得到普及，學(xué)生們?cè)谶@樣的體系中有一定的自主性，也有利于不同層次的學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際需求調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

三、讓智慧在初中英語(yǔ)課堂飛揚(yáng)的有效改革措施

（一）對(duì)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革

信息化背景下的多元混合教學(xué)模式是當(dāng)前主流的教學(xué)模式，學(xué)生們作為課堂的主體，老師們需要選擇一些符合學(xué)生們需求的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，來(lái)最大化、最高效地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，老師們需要改變傳統(tǒng)的單一的初中英語(yǔ)授課模式，需要充分的利用資源的豐富性與開放性，從不同的維度和層面來(lái)豐富學(xué)生們的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)資源，用多元化的形式把各種英語(yǔ)元素輸送給學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建立依靠科學(xué)知識(shí)體系為主體的課堂形式，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行篩選，為學(xué)生們具體學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的積極主動(dòng)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行初中英語(yǔ)授課，使得學(xué)生們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持新鮮感與注意力的集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最大化地對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革[1]。

（二）對(duì)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)線上資源進(jìn)行有效整合

初中英語(yǔ)在社會(huì)新的形勢(shì)下起著至關(guān)重要的作用，是為我國(guó)各個(gè)崗位輸送綜合性人才的重要課程，這就需要在初中英語(yǔ)的授課的過(guò)程中充分的融入綜合性內(nèi)容，除了初中英語(yǔ)課本中所涉及的知識(shí)以外，還需要加入更多實(shí)用性的元素。使得學(xué)生們?cè)谥悄芑某踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效地提升他們的綜合素養(yǎng)，而且初中英語(yǔ)學(xué)科也不能成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，需要讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到智能化的英語(yǔ)的過(guò)程中去，這就需要初中英語(yǔ)的教材以及授課更有針對(duì)性。處在信息化時(shí)代，初中的英語(yǔ)課程多元混合教育需要更加注重線上這一方面，網(wǎng)上的信息具有交互性以及開放性等特點(diǎn)，這就需要老師們?cè)趯?duì)線上內(nèi)容篩選時(shí)進(jìn)行有效的整合，發(fā)揮好線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生們可以在智能化的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性，而不是進(jìn)行漫無(wú)目的線上教育，需要最大化的幫助學(xué)生們進(jìn)行有效化學(xué)習(xí)，從根本上幫助學(xué)生們提升他們的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)谥腔刍某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中獲得最大化的收益[2]。

四、智慧在初中英語(yǔ)智慧課堂飛揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率

通過(guò)對(duì)大量初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初中之后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上也存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率不高，但是隨著智慧化的教學(xué)模式得到推廣，可以充分發(fā)揮出老師們以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們也能夠在這樣的一種教育體系中找到合適的自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。老師們可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將混合式教學(xué)進(jìn)行的更加到位。另外經(jīng)過(guò)一系列的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)是有一定的依賴性的，根據(jù)學(xué)生們這樣的特點(diǎn)，老師們可以充分發(fā)揮智慧化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中保有學(xué)習(xí)的興趣和激情。智能式教學(xué)也能夠?qū)⒑芏嗟恼n程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，例如說(shuō)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是離不開口語(yǔ)練習(xí)這部分的，智能式的教學(xué)模式可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)，解決了傳統(tǒng)的課堂模式中的薄弱環(huán)節(jié)。這些無(wú)疑都是讓智能在初中英語(yǔ)課堂中飛揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)[3]。

（二）用智慧化式的教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，初中的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是需要有一定的自主能力的，也就是說(shuō)學(xué)生們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整和決定他們具體的學(xué)習(xí)方式，這才是學(xué)生們?cè)谡n堂中占據(jù)主體地位的原因。在智慧化的初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為制定出了很多個(gè)體人性化的學(xué)習(xí)方式，老師們?cè)谡w的教學(xué)過(guò)程中將最大化的尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也就是起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生們提供盡可能全面的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇他們自己的喜歡和習(xí)慣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢哉莆兆约旱膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師們可以充分利用一些智能化的教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)處于一種高效流暢的狀態(tài)，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的灌輸式以及填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)模式中走出來(lái)，讓學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求得到滿足，讓學(xué)生們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)制定屬于自己的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，突顯出初中智能化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義，讓學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)告別形式化，也能夠讓老師們發(fā)揮最大最有效的引導(dǎo)作用[4]。

（三）智慧化教學(xué)體系完善教學(xué)模式

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體系起著至關(guān)重要的作用，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)框架體系很大程度上決定著學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，整體的框架結(jié)構(gòu)非常的簡(jiǎn)單，因?yàn)檎n堂形式本身就非常的單一，往往都是老師們進(jìn)行實(shí)體課堂的授課，在課堂中通過(guò)提問(wèn)的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，課后會(huì)布置一些相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生們鞏固好課堂內(nèi)容，最后期末會(huì)采取考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，這是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，很顯然這種體系有很多的漏洞，很多的學(xué)生們都是在配合形式主義，沒(méi)有真正將英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)習(xí)到位，但是隨著只會(huì)化英語(yǔ)教學(xué)體系的完善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式變得多元化，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘泥。在智慧化的初中英語(yǔ)體系下學(xué)生可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，采取自己的較為習(xí)慣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師們也可以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用[5]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的詳盡分析，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中想要更好的幫助學(xué)生們提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，需要老師們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)中進(jìn)行一系列的升級(jí)，引入更多的先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)體系，使得智慧可以在初中的英語(yǔ)課堂中飛揚(yáng)。