楊洪軍

（畢節(jié)市七星關區(qū)生機鎮(zhèn)峨峰小學校，貴州 畢節(jié) 551705）

數(shù)學知識大多來源于生活，因此數(shù)學與人們的生活息息相關。要是將數(shù)學教學生活化，可以有效地提升小學生的實踐和應用能力，所以小學數(shù)學教師在教學中，要積極地引導學生在生活中發(fā)展與數(shù)學有關的問題，讓學生自己的生活實踐中慢慢學會解決相關數(shù)學問題，進而提升小學生的實踐應用能力和理解能力。

一、小學數(shù)學生活化教學存在的問題

（一）教學模式單一

隨著新課改的深入發(fā)展，生活化教學逐漸成為教育教學的目標。但在實際教學中，部分小學數(shù)學教師為了完成應試任務或者教學目標，導致生活化教學模式固定單一，強制將生活化內容引入教學課堂，這樣不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也會讓生活化教學的作用無法發(fā)揮出來，甚至還會引起反作用，導致學生厭煩學習，進而嚴重影響課堂教學效率。

（二）教學內容不合理

很多數(shù)學教師在進行生活化教學時，時常會出現(xiàn)教學內容不合理，并且選用的生活材料不恰當，這嚴重影響了生活化教學的質量和效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因是因為教師教學任務繁重，有時會連任上課，沒有太多的備課時間，同時缺乏對生活化相關材料的搜集和篩選，進而導致生活化教學的作用無法充分發(fā)揮出來。

（三）教學手段不合理

部分小學數(shù)學教師在教學中，往往只重視課堂局限教學，忽視了課外教學的重要性。在進行課堂教學時，雖然讓課堂教學實現(xiàn)生活化，并且也收獲了不錯的效果，但在課外教學中，沒有將生活化教學理念滲透到教學中，沒有將所學知識進行相關延伸，無法讓學生真正做到學以致用。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的途徑

（一）教學情景生活化

生活化的場景可以讓小學生對已有的經驗進行聯(lián)想和對比，從而沿著這些生活經驗就相應的數(shù)學知識內容開展學習，自然可以降低學生數(shù)學學習的難度，小學數(shù)學教師要結合具體的教學內容，合理的為學生展示生活化場景，進一步的提升數(shù)學課堂的教學質量。例如，在學習有關《加法和減法》內容時，教師可以將計算問題演變?yōu)樯罨那榫场Ｈ缧∶魅コ匈I東西，第一次買了4個紅彤彤的蘋果，第二次買了5個紅彤彤的蘋果，那么你知道小明一共買了多少個蘋果嗎？繼而讓生活情景激發(fā)學生的學習興趣和學習樂趣，并引導學生結合這個生活化的教學情境來進行有效的思考，從而降低學生的學習難度。

（二）教學活動生活化

有效的活動是激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習活力的關鍵所在，也只有在活動中小學生才可以釋放自己的天性，教師要重視對生活化活動研究和應用，以讓學生在自由的課堂教學形式中激發(fā)數(shù)學思維，讓學生更為高效地對這些知識內容進行學習和掌握。例如，在學習《分類》這節(jié)內容時，可以組織學生開展“生活物體大分類”小活動。如教師可以讓學生從家中帶來各種生活物品，并讓學生以小組為基本單位對這些物體進行分類，之后可以讓每個小組將本組的物體分類情況做匯總，說一下是如何進行分類的，按照什么樣的分類標準進行分類的，比一下哪個小組的分類最為恰當與合適，從而進一步的激發(fā)學生的課堂參與熱情，讓學生較好的對《分類》知識內容進行全面化和具體化的掌握。

（三）教學案例生活化

生活化的案例是對生活事件和生活現(xiàn)象的提煉，通過這些生活化的案例可以讓學生在學習的過程中較好的把握數(shù)量之間的關系、理解數(shù)學之間的相應規(guī)律，進而有效的提升小學生在數(shù)學課堂的學習效能和質量。例如，在學習《認識圖形》的相關內容時，可以向學生列舉生活化的案例。如長方形、正方形、三角形和圓等圖形的生活化物體，如對于包含長方形的物體有教學用的黑板、木制的長凳、桌子等，包含正方形的物體有魔方、積木、烤箱等，包含三角形的物體有金字塔、信號燈、車棚上的架構等，并引導學生對這些生活化的物體進行認真的觀察和思考，看一下這些物體有什么樣的特征，不同物體之間有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，從而讓學生在這樣生活化案例的列舉中進一步地對長方形、正方形、三角形等圖形的基本特點，進行有效化和精準化的把握，自然有助于課堂教學效率的不斷提升。

（四）作業(yè)布置生活化

以往的作業(yè)布置多為理論性的作業(yè)內容，使得小學生對于作業(yè)提不起興趣，影響到作業(yè)效能的發(fā)揮，數(shù)學教師不妨合理的為學生布置一些生活化、實踐化的數(shù)學作業(yè)，進一步的激發(fā)學生的學習樂趣，促進學生作業(yè)完成度的提升。例如，在學習了《認識人民幣》后，教師則可以給學生布置一些生活實踐任務，如在家中詢問一下父母人民幣上的人物和風景，還可以讓學生跟著父母一起去超市購物，體驗購物的基本流程和人民幣找零與使用的具體過程，讓學生在這些生活化的作業(yè)中進一步對人民幣及其換算、應用等有一個全面化和透徹化的了解。當然，在布置生活化作業(yè)的過程中，需要教師結合學生的基本認知特點來設計趣味化的作業(yè)，并讓學生在生活實踐過程中注意安全等，進一步的提升生活化作業(yè)布置的針對性和有效性。

結語

數(shù)學與人們的日常生活息息相關，因此，我們小學數(shù)學教師在開展數(shù)學知識教學時，可以借助生活化的方式開展數(shù)學教學，如此既能夠拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，同時又能夠降低學生們的學習難度，這不僅能激發(fā)學生的求知欲和探索欲，還能提升學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，進而提升小學生的綜合能力。