潘思雅

（廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校，福建 石獅 362700）

初中英語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增加課堂中學(xué)生的參與度，很多老師利用課前三分鐘的時(shí)間開展“Duty Report”，為學(xué)生搭建了另一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也為老師創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于報(bào)告者來(lái)說(shuō)，搜集資料、整理思路、與同學(xué)間的互動(dòng)，鍛煉了他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言互動(dòng)能力；對(duì)于聽眾而言，不僅拓展了知識(shí)面，鍛煉了聽力還學(xué)會(huì)了批判地看待別人的觀點(diǎn)；對(duì)于老師而言，不僅擴(kuò)大了課堂的容量，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，還創(chuàng)造積極的課堂氛圍。

一、“Duty Report”開展的理論指導(dǎo)

（一）新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)更加突出從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，目標(biāo)的變化必然帶來(lái)教學(xué)模式和方法的變化。開展“Duty Report”的課堂活動(dòng)，可以把從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?？梢詾閷W(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在做值日?qǐng)?bào)告的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

（二）建構(gòu)主義思想

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。同時(shí)，建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。

值日?qǐng)?bào)告使學(xué)習(xí)者在特定的課題或者自己感興趣的話題中搜集資料、分析、討論和溝通，并以報(bào)告的形式與聽眾溝通，通過(guò)同學(xué)的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

二、“Duty Report”在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

“Duty Report”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)要求比較高，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中并不容易，需要學(xué)生的提前準(zhǔn)備和老師的指導(dǎo)，因此在課堂中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師可以針對(duì)以下問(wèn)題對(duì)其進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）內(nèi)容把控不到位

學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者老師指定的主題選擇報(bào)告內(nèi)容，有時(shí)選材會(huì)漫無(wú)邊際，沒(méi)有切入點(diǎn)。有的學(xué)生去網(wǎng)上搜索到信息未經(jīng)篩選修改就直接展示出來(lái)，不僅報(bào)告者對(duì)內(nèi)容一知半解，講臺(tái)下的聽眾更是無(wú)法理解。部分學(xué)生使用的語(yǔ)言材料中生詞過(guò)多，報(bào)告者演講時(shí)難度大，聽眾也往往聽不懂。部分學(xué)生講的話題其他同學(xué)不熟悉，內(nèi)容空洞，臺(tái)上同學(xué)講得很賣力，臺(tái)下的同學(xué)不知所云。

（二）語(yǔ)言互動(dòng)缺乏

報(bào)告者由于緊張等原因，站上講臺(tái)就只顧著自己講，沒(méi)有關(guān)注聽眾的反應(yīng)。因此在結(jié)束時(shí)的，聽眾很難回答報(bào)告者提出的問(wèn)題，要么聽眾不予理睬，要么就回答一致，沒(méi)有自己的思考和見解，很難達(dá)到交流的目的，也很難鍛煉到作為聽眾的學(xué)生的聽說(shuō)能力。

（三）形式單調(diào)

許多學(xué)生為了輕松地完成任務(wù)，報(bào)告的內(nèi)容多為故事、笑話或者歌曲等，很多內(nèi)容都比較過(guò)時(shí)，每堂課前都是這樣單調(diào)的形式，缺少創(chuàng)新和改變，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不再對(duì)其他同學(xué)的課堂報(bào)告有所期待，課堂報(bào)告也難以持續(xù)下去。

三、duty report改善策略

（一）思想重視

老師要把“Duty Report”歸入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系之內(nèi)，改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生知道值日?qǐng)?bào)告是課堂教學(xué)以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分，要讓全部的學(xué)生在思想上重視起來(lái)。“Duty Report”給學(xué)生展示英語(yǔ)才華的平臺(tái)，也是全體學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化品格、思維品質(zhì)的重要平臺(tái)。只有思想上重視了，學(xué)生才更有動(dòng)力去開展好值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)。

（二）教師指導(dǎo)

學(xué)生自己準(zhǔn)備的“Duty Report”內(nèi)容，材料的難度把握難免會(huì)不準(zhǔn)，容易出現(xiàn)聽眾聽不懂的現(xiàn)象。老師指導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生至少提前一周將準(zhǔn)備好的材料給老師審核，并先向老師展示報(bào)告內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的稿件進(jìn)行修改，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾錯(cuò)和改善，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的成功有很重要的作用。

（三）形式內(nèi)容豐富

老師可以放寬值日?qǐng)?bào)告的形式，內(nèi)容和形式都可以多樣化。內(nèi)容除了個(gè)人演講外，還可以是功能性對(duì)話、朗讀英文原著、戲劇表演、領(lǐng)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)配音等。內(nèi)容多樣化可以讓課堂更加的有趣，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的好奇和興趣。形式上除了一人上臺(tái)演講外，還可以發(fā)展為多人同臺(tái)表演，人員可以自由組合。這種模式一方面可以緩解一個(gè)人上臺(tái)的緊張情緒，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）積極反饋

學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的過(guò)程中，老師可以為報(bào)告者拍攝視頻，這樣報(bào)告者既可以通過(guò)觀看自己的視頻來(lái)總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生日后也能通過(guò)視頻來(lái)對(duì)比自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有沒(méi)有進(jìn)步。值日?qǐng)?bào)告評(píng)價(jià)體系要完整完善，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、材料內(nèi)容、交流互動(dòng)等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。值日?qǐng)?bào)告之后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，再給學(xué)生一些改進(jìn)的建議，讓學(xué)生有所反思有所收獲。

教師在英語(yǔ)課堂中開展“Duty Report”活動(dòng)的過(guò)程中，要重視初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生不斷提高值日?qǐng)?bào)告的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。