李浩華

（江西省南昌市新建區(qū)溪霞中心小學，江西 南昌 330115）

語文是一門基礎課程，在各個教學階段中都發(fā)揮著重要的作用。在小學低年級中，識字是一項重要的內容。小學生識字能力的高低以及識字數(shù)量的多少將直接影響著學生今后的學習。作為一名小學語文教師，要認識到識字教學在小學語文教學中的重要地位，提高識字教學的質量。

學生們從一出生就接觸語文學習，他們對語文并不陌生。進入小學之后，學生開始系統(tǒng)的進行語文知識的學習，語文是小學階段的一門基礎學科，也是學好其它學科地基礎。在語文學科的學習中，識字教學又占據(jù)了基礎性的地位。但是，識字教學并不是一項簡單的工作，是一項繁重、枯燥的教學任務。如果教師只是單純依靠語文教材的要求進行識字教學，必然會使識字課堂教學變得枯燥、無味，不能吸引小學生的注意力，不能激發(fā)小學生的語文學習興趣。這樣，語文識字課堂教學的效率就會降低，不能為學生今后進一步學習奠定堅實的基礎。

鑒于識字教學的重要性，每一位小學語文教師都要積極尋找對策，激發(fā)小學生自主進行識字學習的興趣，調動起小學生識字的參與性，提高學生識字的能力，豐富學生的漢字知識。在枯燥的識字教學中，怎樣才能夠讓學生產生興趣，提高識字教學的效率呢？這是每一位小學語文教師所關注的問題，也是小學語文教學中亟待解決的問題。下面，筆者結合小學語文識字教學實踐，談談自己對小學語文識字教學的認識。

一、小學語文識字教學的重要性

在知識大爆炸的時代，社會在不斷地進步，知識在不斷地更新，社會對人才的要求也越來越高。在時代的呼喚之下，素質教育被提上了日程。語文作為一門基礎的學科，在語文教學中實施素質教育也勢在必行。隨著新課改的深入，語文課堂教學也面臨著挑戰(zhàn)和改革。在小學語文新課標中指出，識字教學是低年級語文課堂教學的重點內容。在語文識字教學中，要貫徹“多認少寫，及早閱讀”的教學理念，只有這樣才能夠提高小學生的識字速度，讓小學生盡快地掌握更多的漢字，促使學生能夠及早進行語文閱讀。通過閱讀，學生能夠掌握更多的知識，促進學生的全面發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。鑒于識字在小學生閱讀中的基礎地位，作為一名小學語文教師，一定要注重識字教學，把識字教學和閱讀結合在一起。

二、提高小學識字教學效率的對策

（一）運用直觀教學法提高識字教學的效率

小學生不能長時間把精力集中在一件事情之上，在課堂教學時如果教師采用單一、枯燥的方法進行識字教學，就不容易吸引小學生的注意力，小學生在識字過程中精力渙散，就會降低識字教學的效率。由于小學生年齡小，他們對形象、生動的事物比較感興趣，在識字教學中，教師也要結合小學生的實際特點，采取適當?shù)慕虒W方法。在進行識字教學時，教師要改變以往枯燥、抽象的識字教學法，多運用形象、直觀的教學手段進行識字教學。通過直觀教學法的運用，小學生感到識字學習非常有趣，他們都樂于參與到識字的過程當中，學生的思維才會插上翅膀。例如：在學習“渴”這個漢字時，教師可以利用多媒體為學生播放一段事先做好的動畫。教師通過色彩絢麗的畫面和多變的音樂向學生展示這樣一副場景：炎炎夏日，太陽照射著大地，知了在煩躁的叫個不停。這時走過來一個人，他被曬得汗流浹背，他邊走邊說：“天氣太熱了，要是能有一口水喝就好了?！弊咧咧?，這時，他面前出現(xiàn)了一條小河，他很快捧起一捧水喝了起來。通過動畫展示，小學生都能明白其中的“熱”和“渴”。接著，教師進行引導，太陽照得人們困在其中，急于去找水喝。通過教師的引導，學生們對“渴”獲得了更深刻的認識。然后，教師和學生一起總結這個漢字的寫法。“氵”“日”、被包圍起來的“人”。

（二）運用游戲教學法激發(fā)小學生的識字興趣

小學生對游戲都十分感興趣，在游戲當中他們都心情愉悅，身心放松。在進行識字教學時，教師可以引入游戲教學法，調動小學生的參與性，讓小學生感受識字學習的樂趣，用游戲吸引小學生的注意力，活躍識字課堂教學的氣氛，提高學生的識字能力。

教師可以在識字教學中運用找朋友的游戲進行教學。例如：教師給出“亻”“氵”以及“本、火、主、立、木、水”等，讓學生組字。教師可以把本班的學生分成幾組，展開小組競賽，看哪組的學生組成的字最多。在競賽中學生的學習熱情會更高，他們都希望本組獲勝，在游戲中的表現(xiàn)會更加積極。

教師還可以利用猜謎語的小游戲調動學生的學習興趣。猜謎語是小學生喜歡的一種游戲形式，猜字謎也是謎語游戲的重要內容。在運用猜謎語的教學方法進行識字練習時，教師可以讓小學生充分發(fā)揮他們的想象力，讓學生根據(jù)自己的認知水平把已學過的字編成謎語，讓其他小朋友猜。這樣既能夠調動小學生的學習欲望，增強小學生的識字興趣，還能夠促使小學生在無形當中掌握更多的漢字，提高學生的語言能力。

識字教學是一項重要的教學內容，在新的教學背景之下，新課改對識字教學提出了更高的要求。作為一名小學語文教師，要根據(jù)小學生的特點、從小學生的實際情況組織語文教學工作，讓學生積極參與識字學習，為更好地進行語文學習打下堅實的基礎。