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        小學語文中低年級作文教學的思考

        2020-12-08 08:29:23韋炳康
        魅力中國 2020年49期

        韋炳康

        (廣西河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)三旺中心小學拉平教學點,廣西 河池 547016)

        葉圣陶說:“寫文章就是說話,也就是想心思?!蔽艺J為,對于剛剛踏入作文大門的小學生來說,作文應該被定義為用文字系統(tǒng)地記錄自己心中想說的話,記錄自己的視聽生活體驗。作為一名語文教育工作者,教學生如何思考、說話、用文字清楚地寫出來是非常重要的。

        一、在閱讀中培育寫作的沃土

        閱讀是寫作的基礎,是從外到內(nèi)的吸收,屬于語言的積累;寫作是閱讀的目的,是由外到內(nèi)的表達,是語言的運用。運用語言的能力必須建立在語言學習的基礎上,必須通過閱讀的內(nèi)化和吸收來完成。在語文教學中重視閱讀,不僅可以提高閱讀教學的效率,而且可以培養(yǎng)學生的寫作能力。閱讀的途徑很多,對剛踏入作文大門的孩子們來說,哪些閱讀是有效的呢?具體說來有以下幾方面:

        (一)課文的閱讀教學

        每一篇文章都是優(yōu)秀的示范文本。其中的好詞、好句子、好段落是學生積累的好例子。當我們分析課文時,我們不能為了孤立地學習課文而學習它。要把它與學生口語、表達能力、寫作能力的訓練緊密結合起來,感知文章的亮點,讓學生在學習課文的過程中,潛移默化地接受作文的影響。這將對我們的作文教學起到事半功倍的作用。比如,我在教學《走進春天》的作文教學時,在帶領學生走進春天親自感悟的基礎上,充分利用已學過的課文,如《燕子》中寫燕子、春風、春柳的句子,《詠柳》《春日》中描繪春天的詩句,《園地一》里面描寫河水、露珠、草坪的優(yōu)美佳句,在表達的時候有機地借鑒使用。這樣,學生找到了語言表達的方法,就不會想語言脫離開來。這種辦法對剛剛學習作文的學生來說極其重要。

        (二)群文閱讀

        在我們的課文單元教學中,我們將重點放在一組主題相同、故事相同、風景相同、作家相同、名人故事相同、志向相同的文章中,讓學生從整體上感知文章。但這還不夠,能否以課文為中心,以單元訓練點為目標,以主題的方式重構文章,找到不同文章的不同表達方式,體驗文章的不同風格,讓學生在小組文章閱讀中向前邁進?事實上,這比讓學生一個人讀一篇文章或讀一本凌亂的作文本要好得多,尤其是對于中、低年級的學生。他們將體驗和理解文章的真正含義,并理解你為他們構建的小組文章的寫作原則,起到“潤物細無聲”的效果。

        (三)培養(yǎng)閱讀興趣,廣泛閱讀

        作文教學不是向?qū)W生講解作文的真諦,而是培養(yǎng)學生泛讀的習慣,引導學生通過閱讀理解真理,激勵自己,提高自己。閱讀不應局限于一種形式,應廣泛閱讀,好書應反復閱讀。正所謂“書讀百遍,其義自見”,只有經(jīng)過長期的閱讀訓練,才能潛移默化地提高小學生的文學素養(yǎng)。

        二、在生活中豐富寫作的內(nèi)涵

        我們發(fā)現(xiàn),無論是命題作文還是特定材料作文,即使老師反復提示、啟發(fā)、引導,學生還是不知道從哪里開始寫作,常常覺得自己沒什么可寫的。實踐證明,學生對感性事物有很好的把握。學生在寫作中必須有與作文有關的感性印象,包括生活中積累的材料和在具體活動中觀察得到的材料。這就要求學生在寫作前從多方面、多角度、全方位地觀察客觀事物和社會生活,從而獲得寫作素材。由于學生平時不做“生活的有心人”,對客觀事物和社會生活的印象模糊無序,寫作文難度大。讓學生走出教室去觀察然后寫作是非常不現(xiàn)實的。

        三、在評改中提升寫作的水平

        (一)分享學生寫作的快樂,展示佳作

        它可以由放映機或老師閱讀,也可以由學生自己閱讀。它可以顯示兒童作文的一部分或全部。它既能讓孩子們享受到寫作后的快樂,又能激發(fā)孩子們的寫作興趣,讓孩子們在分享中體會寫作的真諦。

        (二)學生進行作文評改

        這項工作既可以把我們從繁瑣的工作中解脫出來,更可以提升學生寫作的水平。評價是學生作文訓練的重要組成部分。它的作用是指導和幫助學生分析使用寫作材料,提高寫作質(zhì)量。其實,我也想評價學生的作文,甚至每一篇作文都有我的筆跡。不過,我給學生的變化很少,只是瀏覽一下,花了更多的時間指導作文的評價。授人以魚不如授人以漁,要把評改作文的主動權交給學生。在教師的指導下,學生要自強不息、群體互助、師生全面改革,師生要評價作者的變化,或?qū)W生多人“接力”改。

        四、隨文而練,打開學生的思維方式

        課文練習是指學生在學習文章時能夠相互聯(lián)系,根據(jù)故事情節(jié)或故事框架增加內(nèi)容,使故事更加完美和完善。我們也可以在寫文章時表達自己的感受,思考作者的想法。通過這種課堂作文練習,可以實現(xiàn)讀寫結合,更好地發(fā)揮學生的思維能力,開闊思維。教師也可以在備課或閱讀的過程中充分利用閱讀材料,學習文章中的寫作方法,思考文章中的寫作方法,從而實現(xiàn)學習方法的整合和進取。通過對課程內(nèi)容的補充和拓展,并將其應用到自己的寫作中,可以使作文寫作有章可循。教師應在教材中挑出優(yōu)美的句子或結構特殊的句型,作為學生在課堂上練習寫作的材料。教師可以通過分析所選句型的特點和原文中的語境,充分調(diào)動學生的思維和想象力,讓學生臨摹這些優(yōu)美的句子,或者擴大語境,練習和體驗名人的句子,這樣,當學生寫自己的作品時,這樣在學生自己寫作時也就不至于下筆無神。

        總之,關于如何有效地提高學生的寫作水平,我認為只要學生在閱讀中積累,在生活中感知,在表達上融入,在評價中提高,學生最終都能寫出優(yōu)秀的作文。

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