韋炳康

（廣西河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)三旺中心小學(xué)拉平教學(xué)點(diǎn)，廣西 河池 547016）

葉圣陶說(shuō):“寫(xiě)文章就是說(shuō)話,也就是想心思?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)于剛剛踏入作文大門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文應(yīng)該被定義為用文字系統(tǒng)地記錄自己心中想說(shuō)的話，記錄自己的視聽(tīng)生活體驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教育工作者，教學(xué)生如何思考、說(shuō)話、用文字清楚地寫(xiě)出來(lái)是非常重要的。

一、在閱讀中培育寫(xiě)作的沃土

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是從外到內(nèi)的吸收，屬于語(yǔ)言的積累；寫(xiě)作是閱讀的目的，是由外到內(nèi)的表達(dá)，是語(yǔ)言的運(yùn)用。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化和吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀，不僅可以提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀的途徑很多，對(duì)剛踏入作文大門的孩子們來(lái)說(shuō)，哪些閱讀是有效的呢？具體說(shuō)來(lái)有以下幾方面：

（一）課文的閱讀教學(xué)

每一篇文章都是優(yōu)秀的示范文本。其中的好詞、好句子、好段落是學(xué)生積累的好例子。當(dāng)我們分析課文時(shí)，我們不能為了孤立地學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)它。要把它與學(xué)生口語(yǔ)、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，感知文章的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，潛移默化地接受作文的影響。這將對(duì)我們的作文教學(xué)起到事半功倍的作用。比如，我在教學(xué)《走進(jìn)春天》的作文教學(xué)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天親自感悟的基礎(chǔ)上，充分利用已學(xué)過(guò)的課文，如《燕子》中寫(xiě)燕子、春風(fēng)、春柳的句子，《詠柳》《春日》中描繪春天的詩(shī)句，《園地一》里面描寫(xiě)河水、露珠、草坪的優(yōu)美佳句，在表達(dá)的時(shí)候有機(jī)地借鑒使用。這樣，學(xué)生找到了語(yǔ)言表達(dá)的方法，就不會(huì)想語(yǔ)言脫離開(kāi)來(lái)。這種辦法對(duì)剛剛學(xué)習(xí)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。

（二）群文閱讀

在我們的課文單元教學(xué)中，我們將重點(diǎn)放在一組主題相同、故事相同、風(fēng)景相同、作家相同、名人故事相同、志向相同的文章中，讓學(xué)生從整體上感知文章。但這還不夠，能否以課文為中心，以單元訓(xùn)練點(diǎn)為目標(biāo)，以主題的方式重構(gòu)文章，找到不同文章的不同表達(dá)方式，體驗(yàn)文章的不同風(fēng)格，讓學(xué)生在小組文章閱讀中向前邁進(jìn)？事實(shí)上，這比讓學(xué)生一個(gè)人讀一篇文章或讀一本凌亂的作文本要好得多，尤其是對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生。他們將體驗(yàn)和理解文章的真正含義，并理解你為他們構(gòu)建的小組文章的寫(xiě)作原則，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，廣泛閱讀

作文教學(xué)不是向?qū)W生講解作文的真諦，而是培養(yǎng)學(xué)生泛讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解真理，激勵(lì)自己，提高自己。閱讀不應(yīng)局限于一種形式，應(yīng)廣泛閱讀，好書(shū)應(yīng)反復(fù)閱讀。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，才能潛移默化地提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、在生活中豐富寫(xiě)作的內(nèi)涵

我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是命題作文還是特定材料作文，即使老師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)作，常常覺(jué)得自己沒(méi)什么可寫(xiě)的。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)感性事物有很好的把握。學(xué)生在寫(xiě)作中必須有與作文有關(guān)的感性印象，包括生活中積累的材料和在具體活動(dòng)中觀察得到的材料。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作前從多方面、多角度、全方位地觀察客觀事物和社會(huì)生活，從而獲得寫(xiě)作素材。由于學(xué)生平時(shí)不做“生活的有心人”，對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象模糊無(wú)序，寫(xiě)作文難度大。讓學(xué)生走出教室去觀察然后寫(xiě)作是非常不現(xiàn)實(shí)的。

三、在評(píng)改中提升寫(xiě)作的水平

（一）分享學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)，展示佳作

它可以由放映機(jī)或老師閱讀，也可以由學(xué)生自己閱讀。它可以顯示兒童作文的一部分或全部。它既能讓孩子們享受到寫(xiě)作后的快樂(lè)，又能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，讓孩子們?cè)诜窒碇畜w會(huì)寫(xiě)作的真諦。

（二）學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改

這項(xiàng)工作既可以把我們從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，更可以提升學(xué)生寫(xiě)作的水平。評(píng)價(jià)是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要組成部分。它的作用是指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析使用寫(xiě)作材料，提高寫(xiě)作質(zhì)量。其實(shí)，我也想評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，甚至每一篇作文都有我的筆跡。不過(guò)，我給學(xué)生的變化很少，只是瀏覽一下，花了更多的時(shí)間指導(dǎo)作文的評(píng)價(jià)。授人以魚(yú)不如授人以漁，要把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要自強(qiáng)不息、群體互助、師生全面改革，師生要評(píng)價(jià)作者的變化，或?qū)W生多人“接力”改。

四、隨文而練，打開(kāi)學(xué)生的思維方式

課文練習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)能夠相互聯(lián)系，根據(jù)故事情節(jié)或故事框架增加內(nèi)容，使故事更加完美和完善。我們也可以在寫(xiě)文章時(shí)表達(dá)自己的感受，思考作者的想法。通過(guò)這種課堂作文練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，開(kāi)闊思維。教師也可以在備課或閱讀的過(guò)程中充分利用閱讀材料，學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作方法，思考文章中的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的整合和進(jìn)取。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，可以使作文寫(xiě)作有章可循。教師應(yīng)在教材中挑出優(yōu)美的句子或結(jié)構(gòu)特殊的句型，作為學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)作的材料。教師可以通過(guò)分析所選句型的特點(diǎn)和原文中的語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生臨摹這些優(yōu)美的句子，或者擴(kuò)大語(yǔ)境，練習(xí)和體驗(yàn)名人的句子，這樣，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)自己的作品時(shí)，這樣在學(xué)生自己寫(xiě)作時(shí)也就不至于下筆無(wú)神。

總之，關(guān)于如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我認(rèn)為只要學(xué)生在閱讀中積累，在生活中感知，在表達(dá)上融入，在評(píng)價(jià)中提高，學(xué)生最終都能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。