韋炳康

（廣西河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)三旺中心小學拉平教學點，廣西 河池 547016）

葉圣陶說:“寫文章就是說話,也就是想心思?！蔽艺J為，對于剛剛踏入作文大門的小學生來說，作文應該被定義為用文字系統(tǒng)地記錄自己心中想說的話，記錄自己的視聽生活體驗。作為一名語文教育工作者，教學生如何思考、說話、用文字清楚地寫出來是非常重要的。

一、在閱讀中培育寫作的沃土

閱讀是寫作的基礎，是從外到內(nèi)的吸收，屬于語言的積累；寫作是閱讀的目的，是由外到內(nèi)的表達，是語言的運用。運用語言的能力必須建立在語言學習的基礎上，必須通過閱讀的內(nèi)化和吸收來完成。在語文教學中重視閱讀，不僅可以提高閱讀教學的效率，而且可以培養(yǎng)學生的寫作能力。閱讀的途徑很多，對剛踏入作文大門的孩子們來說，哪些閱讀是有效的呢？具體說來有以下幾方面：

（一）課文的閱讀教學

每一篇文章都是優(yōu)秀的示范文本。其中的好詞、好句子、好段落是學生積累的好例子。當我們分析課文時，我們不能為了孤立地學習課文而學習它。要把它與學生口語、表達能力、寫作能力的訓練緊密結合起來，感知文章的亮點，讓學生在學習課文的過程中，潛移默化地接受作文的影響。這將對我們的作文教學起到事半功倍的作用。比如，我在教學《走進春天》的作文教學時，在帶領學生走進春天親自感悟的基礎上，充分利用已學過的課文，如《燕子》中寫燕子、春風、春柳的句子，《詠柳》《春日》中描繪春天的詩句，《園地一》里面描寫河水、露珠、草坪的優(yōu)美佳句，在表達的時候有機地借鑒使用。這樣，學生找到了語言表達的方法，就不會想語言脫離開來。這種辦法對剛剛學習作文的學生來說極其重要。

（二）群文閱讀

在我們的課文單元教學中，我們將重點放在一組主題相同、故事相同、風景相同、作家相同、名人故事相同、志向相同的文章中，讓學生從整體上感知文章。但這還不夠，能否以課文為中心，以單元訓練點為目標，以主題的方式重構文章，找到不同文章的不同表達方式，體驗文章的不同風格，讓學生在小組文章閱讀中向前邁進？事實上，這比讓學生一個人讀一篇文章或讀一本凌亂的作文本要好得多，尤其是對于中、低年級的學生。他們將體驗和理解文章的真正含義，并理解你為他們構建的小組文章的寫作原則，起到“潤物細無聲”的效果。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，廣泛閱讀

作文教學不是向?qū)W生講解作文的真諦，而是培養(yǎng)學生泛讀的習慣，引導學生通過閱讀理解真理，激勵自己，提高自己。閱讀不應局限于一種形式，應廣泛閱讀，好書應反復閱讀。正所謂“書讀百遍，其義自見”，只有經(jīng)過長期的閱讀訓練，才能潛移默化地提高小學生的文學素養(yǎng)。

二、在生活中豐富寫作的內(nèi)涵

我們發(fā)現(xiàn)，無論是命題作文還是特定材料作文，即使老師反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知道從哪里開始寫作，常常覺得自己沒什么可寫的。實踐證明，學生對感性事物有很好的把握。學生在寫作中必須有與作文有關的感性印象，包括生活中積累的材料和在具體活動中觀察得到的材料。這就要求學生在寫作前從多方面、多角度、全方位地觀察客觀事物和社會生活，從而獲得寫作素材。由于學生平時不做“生活的有心人”，對客觀事物和社會生活的印象模糊無序，寫作文難度大。讓學生走出教室去觀察然后寫作是非常不現(xiàn)實的。

三、在評改中提升寫作的水平

（一）分享學生寫作的快樂，展示佳作

它可以由放映機或老師閱讀，也可以由學生自己閱讀。它可以顯示兒童作文的一部分或全部。它既能讓孩子們享受到寫作后的快樂，又能激發(fā)孩子們的寫作興趣，讓孩子們在分享中體會寫作的真諦。

（二）學生進行作文評改

這項工作既可以把我們從繁瑣的工作中解脫出來，更可以提升學生寫作的水平。評價是學生作文訓練的重要組成部分。它的作用是指導和幫助學生分析使用寫作材料，提高寫作質(zhì)量。其實，我也想評價學生的作文，甚至每一篇作文都有我的筆跡。不過，我給學生的變化很少，只是瀏覽一下，花了更多的時間指導作文的評價。授人以魚不如授人以漁，要把評改作文的主動權交給學生。在教師的指導下，學生要自強不息、群體互助、師生全面改革，師生要評價作者的變化，或?qū)W生多人“接力”改。

四、隨文而練，打開學生的思維方式

課文練習是指學生在學習文章時能夠相互聯(lián)系，根據(jù)故事情節(jié)或故事框架增加內(nèi)容，使故事更加完美和完善。我們也可以在寫文章時表達自己的感受，思考作者的想法。通過這種課堂作文練習，可以實現(xiàn)讀寫結合，更好地發(fā)揮學生的思維能力，開闊思維。教師也可以在備課或閱讀的過程中充分利用閱讀材料，學習文章中的寫作方法，思考文章中的寫作方法，從而實現(xiàn)學習方法的整合和進取。通過對課程內(nèi)容的補充和拓展，并將其應用到自己的寫作中，可以使作文寫作有章可循。教師應在教材中挑出優(yōu)美的句子或結構特殊的句型，作為學生在課堂上練習寫作的材料。教師可以通過分析所選句型的特點和原文中的語境，充分調(diào)動學生的思維和想象力，讓學生臨摹這些優(yōu)美的句子，或者擴大語境，練習和體驗名人的句子，這樣，當學生寫自己的作品時，這樣在學生自己寫作時也就不至于下筆無神。

總之，關于如何有效地提高學生的寫作水平，我認為只要學生在閱讀中積累，在生活中感知，在表達上融入，在評價中提高，學生最終都能寫出優(yōu)秀的作文。