石顯麗
(云南省迪慶藏族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校,云南 迪慶 674400)
中職時期對于學(xué)生來說是一個十分關(guān)鍵的時期,在這個時期學(xué)生們的心理逐漸成熟,且自身所掌握知識逐漸向更深層次過渡。在這個時期,學(xué)生們要在鞏固小學(xué)文化知識的基礎(chǔ)之上,更好的學(xué)習(xí)新的知識,為中職文化知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)工作要求教師將教學(xué)大綱中學(xué)生需要掌握的知識教授給學(xué)生,而學(xué)生要熟練地掌握相關(guān)知識,這一系列工作都是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。中職地理教師要精選教學(xué)內(nèi)容,在選取和講解相關(guān)知識時,要全面覆蓋教學(xué)大綱中要求學(xué)生所需掌握的內(nèi)容,并且在此基礎(chǔ)之上帶領(lǐng)學(xué)生掌握教材中的重難點,幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸。
每堂課程的時間是有限的,想要在這短短的幾十分鐘內(nèi),幫助學(xué)生們理解和掌握更多的地理知識,教師應(yīng)該合理調(diào)整每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,從而更好地構(gòu)建高效的課堂。中職生正處于生長發(fā)育階段,其注意力集中的時間遠(yuǎn)低于成人,所以中職地理教師要在課堂中更好地吸引學(xué)生的注意力,在學(xué)生注意力集中的時間段里進(jìn)行重難點知識的講解,而在學(xué)生稍顯疲憊時,講解一些趣味性的地理知識。這樣合理的分配和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,能夠很好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
放在首位當(dāng)前,隨著教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育受到了高度重視,課堂是學(xué)生理解和掌握知識的重要場所。如何提高課堂教學(xué)的有效性是教師需要深思的問題,針對中職地理課堂教學(xué),教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式對課堂知識進(jìn)行敘述,以增強(qiáng)中學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
例如,在上課時,我不會立馬就給學(xué)生們講課本上的內(nèi)容,由于受到上一節(jié)課的影響,學(xué)生們已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲憊感,如果此時立馬給學(xué)生傳授課本上的內(nèi)容,課堂就會變得枯燥無味,毫無生機(jī)可言。而如果此時教師能夠放一兩首與地理有關(guān)的歌曲或是一些視頻給學(xué)生視覺的沖擊,那么就有助于喚醒學(xué)生那顆疲憊的心。
在教育體系中非常重要,并且課堂也是學(xué)生獲得和理解知識的重要場所,此外課堂還是實施和開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵渠道,因此在進(jìn)行教學(xué)時可以采取不同的創(chuàng)新教學(xué)方法,一種有效方法就是構(gòu)建問題情境,追求高效課堂,教師可以針對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況來構(gòu)建問題情境,問題的設(shè)計應(yīng)新穎且具有啟發(fā)性,這樣才符合中學(xué)生的好奇心理,使學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探究。
如在中職地理《人口問題》單元教學(xué)中,有這樣一個知識點,即為“世界人口的增長”,地理教師可以設(shè)計下述問題:世界人口的增長速度對社會有哪些方面的影響?合理的人口政策是怎樣的呢?在這個過程中,地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,啟發(fā)學(xué)生們的思維,也可以大聲討論,集思廣益,全班交流可以使學(xué)生抓住知識重點,同時還可以各抒己見。在思考之后,部分學(xué)生認(rèn)為:“人口自然增長率較快對人口零增長的國家有好處、人口自然增長率慢對人口增長較快的國家有好處?!钡€有部分學(xué)生提出了以下觀點:“在發(fā)生戰(zhàn)爭時,且出現(xiàn)人員大量死亡時人口增長率快有好處?!边@時,地理教師就可以引入本課學(xué)習(xí)的核心問題,即:“什么樣的人口政策是正確的呢”?借助這一問題的引導(dǎo),可以使中學(xué)生們了解自然、環(huán)境以及社會與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人口觀念。這種師生的有效交流與互動不僅可以促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成,同時還可以使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)情感與思想上的交流,在提升地理課堂教學(xué)效率方面也有著極大的優(yōu)勢。
學(xué)生自己思考之后得出的結(jié)果更能讓自己留下深刻的印象。讓學(xué)生在沒有理解之前就背下來,這樣即使學(xué)生掌握了這些知識,可是學(xué)生最終不理解知識的本質(zhì),并且缺乏運(yùn)用、遷移等能力,對知識點的理解始終不夠透徹,達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此這就需要教師進(jìn)行正向地引導(dǎo)。
例如,在講解大氣環(huán)境時,首先,我會讓學(xué)生合上書本,先思考這個詞的定義是什么,它的特點是什么,再讓學(xué)生想想哪個地區(qū)符合這一氣候特征。最后再讓學(xué)生拿出地圖冊來查看。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),而不是直接給出這些問題的答案。直接給出答案的知識只是文字,只有經(jīng)過思考再運(yùn)用的知識才是自己真正學(xué)到的東西。所以教師也要多鼓勵學(xué)生把知識用在我們的生活當(dāng)中。比如,夏天來了,為什么會出現(xiàn)明明太陽光很強(qiáng)烈,卻還下著大雨的現(xiàn)象?這些生活當(dāng)中的現(xiàn)象學(xué)生如果能夠運(yùn)用學(xué)過的知識去解釋它們,那么就會讓自己所學(xué)的知識進(jìn)一步得到鞏固,對知識的本質(zhì)了解更加透徹。
在中職地理課堂教學(xué)中,地球儀與地圖等是課堂教學(xué)必不可少的教具,但這種傳統(tǒng)的教具難以提升的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時也難以使學(xué)生直觀體會?;诖?,地理教師可以運(yùn)用新教具來增加課堂教學(xué)容量,即為多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)能夠使一些抽象知識更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生探索知識的興趣。
如在中職地理降水這一內(nèi)容中,教師可以借助多媒體課件將降水1600毫米、800毫米等區(qū)域用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記,同時將降水量較多的區(qū)域用粗線標(biāo)注,可以在多媒體課件中畫出一條帶箭頭的線,這條線主要是從沿海地區(qū)指向內(nèi)陸。這樣的方式可以使學(xué)生直觀看到降水會從沿海向內(nèi)陸依次減少,這種教學(xué)模式可以使學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容,同時還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。
總之,中職教師要根據(jù)中職教學(xué)的實際情況組織地理教學(xué)活動,并根據(jù)地理教學(xué)的現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,為學(xué)生增加更多新穎的教學(xué)方法。同時,教師還應(yīng)注意教學(xué)工作的思想,不應(yīng)局限于規(guī)則。當(dāng)然,教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有效,并提高中職地理課堂的有效性。