鄧建萍

（廣西欽州市第六中學(xué)，廣西 欽州 535000）

一、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”尚需優(yōu)化的問(wèn)題

雖然采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略對(duì)教師職責(zé)提出了要求，但隨著而來(lái)的教學(xué)策略在教學(xué)均衡上表現(xiàn)了它的弊端，學(xué)生整體獲得的效果并不是很明顯，主要表現(xiàn)在幾個(gè)問(wèn)題上：

（一）課程內(nèi)容優(yōu)化后的難度增大。為適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用上增加了教師的備課準(zhǔn)備，對(duì)課題的專(zhuān)業(yè)性更加嚴(yán)格，教師潛意識(shí)中根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行優(yōu)化，但大部分教師仍然是以“優(yōu)生”為主，判斷學(xué)生整體知識(shí)水平以優(yōu)秀學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)強(qiáng)度來(lái)評(píng)判，有些問(wèn)題在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合差生的水平，導(dǎo)致了差生的學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，難以及時(shí)的跟進(jìn)整體教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)隨著問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的開(kāi)展，整體知識(shí)強(qiáng)度上不但要結(jié)合原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的突破，產(chǎn)生了新的知識(shí)概況內(nèi)容，無(wú)形中新增加了新的學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，整體上課程內(nèi)容表現(xiàn)的越來(lái)越難，學(xué)生整體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握性反而呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，在新的教學(xué)模式中仍然還要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的能動(dòng)性進(jìn)行優(yōu)化。

（二）教師時(shí)間安排更加復(fù)雜。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中會(huì)產(chǎn)生不同新的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的闡述和解釋時(shí)間會(huì)更加充分，但在遇到新的問(wèn)題上，教師面對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題在時(shí)間安排上會(huì)表現(xiàn)得更加倉(cāng)促，有些問(wèn)題會(huì)滯后，甚至有些問(wèn)題會(huì)被忽略，在整體差異各不相同的情況下學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考會(huì)表現(xiàn)出不同的思考角度，因此教師在時(shí)間安排上會(huì)更加復(fù)雜，這一點(diǎn)上需要及時(shí)梳理。同時(shí)問(wèn)題教學(xué)對(duì)備課要求的提升要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)總結(jié)問(wèn)題，被動(dòng)的增加了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間去尋找教學(xué)資源以滿足學(xué)生需求，課后輔導(dǎo)時(shí)間極大的新增，因此整體上教師容易出現(xiàn)“教學(xué)疲勞”的狀態(tài)。

（三）學(xué)生差異化發(fā)展更加嚴(yán)重。日常學(xué)習(xí)中，優(yōu)生所表現(xiàn)的形態(tài)與差生是有較大區(qū)別的，優(yōu)生對(duì)問(wèn)題的積極性會(huì)更高，教學(xué)興趣直接影響了教學(xué)的質(zhì)量，大部分優(yōu)生對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式會(huì)更加積極，參與度大大高于差生，在這種情況下，大部分教師難以準(zhǔn)確把握差生的掌握程度，所以在教學(xué)中優(yōu)生與差生之間的差異不斷擴(kuò)大，差生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被打擊，一旦對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的邏輯性不能夠準(zhǔn)確把握，難以及時(shí)有效地進(jìn)行自我糾正，隨著課程知識(shí)點(diǎn)的積累，表現(xiàn)的無(wú)力感越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，不利于差生的自我調(diào)控和發(fā)展。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中采用小組合作的必要性

在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式中采用小組合作是對(duì)問(wèn)題教學(xué)的補(bǔ)充和完善，是解決差異化的重要教學(xué)策略。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)性的語(yǔ)文課程內(nèi)容比較豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累也處于至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中通過(guò)小組合作的方式可以從教學(xué)方式上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，幫助教師合理安排實(shí)踐，合理配置教學(xué)資源和團(tuán)隊(duì)資源。首先，通過(guò)小組合作的方式提高整體的教學(xué)質(zhì)量，小組合作是一種對(duì)學(xué)生資源的整合，優(yōu)生可以帶動(dòng)差生，差生可以通過(guò)優(yōu)生來(lái)完成自主學(xué)習(xí)；其次，小組合作是優(yōu)生對(duì)差生的督促，小組團(tuán)隊(duì)會(huì)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能動(dòng)性上容易表達(dá)學(xué)生的個(gè)性，把優(yōu)生的“優(yōu)越感”化為實(shí)際的學(xué)習(xí)幫助，不僅補(bǔ)充差生的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)踐內(nèi)容。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)小組合作還能整體推動(dòng)優(yōu)生表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)、配合等多方面的綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是人才培養(yǎng)的科學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)出“以人為本”的靈魂。

三、在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式中優(yōu)化小組合作的策略

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)目的合理構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中小組團(tuán)隊(duì)的合理化直接關(guān)系到小組效果的形成，可以設(shè)置長(zhǎng)期和短期小組成員，長(zhǎng)期小組主要針對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)期安排中重點(diǎn)問(wèn)題的答題者，由優(yōu)、中、差三種類(lèi)型的學(xué)生組成，這種小組合作主要針對(duì)課后問(wèn)題的總結(jié)和闡述，是小組互助的主要成員，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差的目的。短期小組是根據(jù)學(xué)生位置安排設(shè)置的及時(shí)小組，該類(lèi)型小組主要針對(duì)教育課堂實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題來(lái)建設(shè)的，主要是考慮學(xué)生對(duì)接交流的便利性以及課堂的有序性，所以該類(lèi)型小組主要以帶動(dòng)學(xué)生整體活躍性和氛圍來(lái)設(shè)計(jì)的，加強(qiáng)整體學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升解決問(wèn)題的能力以及加快學(xué)生之間的融入度，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生之間的黏性，從而間接性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)合理把控小組合作過(guò)程

制定合理的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)日常學(xué)習(xí)規(guī)范，初中學(xué)生在課堂中對(duì)課題活動(dòng)內(nèi)容容易產(chǎn)生“偏激情緒”，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中小組合作過(guò)程是一個(gè)交流互助過(guò)程，因此對(duì)課堂紀(jì)律和規(guī)則感的側(cè)重是比較大的，在小組合作過(guò)程中要建立一套行之有效的管理模式，提高學(xué)生的組織紀(jì)律和合理性，比如說(shuō)對(duì)于問(wèn)題的提出和解答采用什么樣的方式進(jìn)行，這些都是優(yōu)化的內(nèi)容。在小組合作中可以采用“企業(yè)式”管理模式，通過(guò)小組獎(jiǎng)勵(lì)與小組任務(wù)的配對(duì)來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)小組合作整體過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，教師需要及時(shí)參與小組互動(dòng)過(guò)程，建立課后的關(guān)系群組織，保持整體小組的緊密性，提高小組合作的持久度。

四、總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中采用小組合作方式是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的主要優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，在以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為前提下的小組合作具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展小組合作過(guò)程中還可以建立相關(guān)學(xué)習(xí)目的，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的合作能動(dòng)性，只有不斷地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為改善目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”的根本目的。