韓鈁

（廣西北海市合浦縣廉州鎮(zhèn)第二小學(xué),廣西 北海 536100）

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”這句話果然不假，興趣能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也是能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生往下學(xué)習(xí)發(fā)展念想的重要因素。但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科很難讓孩子真正產(chǎn)生濃厚的興趣。在這一方面，其實(shí)我們老師也有做得不好的地方：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，所以教師的教學(xué)是著重于這方面，所以忽視了數(shù)學(xué)不僅只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，還有趣味的一面。所以隨著新時(shí)代教學(xué)任務(wù)的要求，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，在小學(xué)階段時(shí)期培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣再適合不過(guò)了。

（一）課堂與生活聯(lián)系

創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)的氛圍，把枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造成一個(gè)積極向上、可供學(xué)習(xí)自由交流發(fā)展的舞臺(tái)。學(xué)生可以在講臺(tái)展示自己這道題的做法，做一個(gè)小老師；或定時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論班會(huì)，教師與學(xué)生坐下一起交流學(xué)習(xí)的困難與疑惑，其樂(lè)融融；或與教師展開(kāi)辯論，辯論題目是否有更好的解法，全班都可以參與其中。教師可以嚴(yán)肅但不能死板；可以要求嚴(yán)格，但不可以與學(xué)生有距離感，讓學(xué)生害怕反而不敢接近。一個(gè)有趣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率翻倍。教師可以用生動(dòng)形象的趣味語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、吸引學(xué)生，盡量把知識(shí)與實(shí)踐，課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，在安全的條件下帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)以致用

教學(xué)可以與實(shí)際生活相結(jié)合，做到“學(xué)以致用”，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力與想象能力。數(shù)學(xué)課本上有許許多多的例題，當(dāng)它們打印成文字印在課本上時(shí)是枯燥乏味地讓學(xué)生做到煩心的練習(xí)題，但一旦與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就是能充分讓孩子燃起興趣的“課外作業(yè)”。相關(guān)教師需要對(duì)教學(xué)中數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)課堂課前活動(dòng)進(jìn)行更加精巧的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)進(jìn)行充分的了解。通過(guò)這樣的方式，我們可以在幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源了解的同時(shí)，也可以引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的利用的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。

二、應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于孩子的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力并不是很重視，往往只是照本宣科，按照課本的題目與概念對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)于將理論知識(shí)和實(shí)際生活可以聯(lián)系起來(lái)這一方面不是很重視。由于小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育還不夠成熟，思維方式比較簡(jiǎn)單，思考問(wèn)題的方向也不夠全面，所以對(duì)于一些較為抽象和問(wèn)法含糊不清的概念與題目沒(méi)有思考的方向，所以我建議：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先要轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維，但這其實(shí)并不容易。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單項(xiàng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，這其中關(guān)鍵的作為認(rèn)知主題的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視甚至被壓制。這很明顯與現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式肩負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任。因此，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與應(yīng)用實(shí)踐的思維，勢(shì)在必行。但這種傳統(tǒng)教學(xué)的模式在中國(guó)課堂根深蒂固，在幾千年前的古代學(xué)堂、夫子、學(xué)生也可以看到傳統(tǒng)教育的影子。所以教師要重視這個(gè)問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量與水平，逐漸改變自己的教學(xué)理念以培養(yǎng)更好的學(xué)生。

（二）因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境和需求開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，在實(shí)際的生活將知識(shí)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強(qiáng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將主體作為學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力不斷提高，幫助學(xué)生在實(shí)際生活的過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，合理地將生活當(dāng)中的問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、家校結(jié)合重視孩子的學(xué)習(xí)

都說(shuō)“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。相比于教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)與考試分?jǐn)?shù)更為在意。這些壓力也不斷堆積在學(xué)生的肩膀上，推著他們不斷學(xué)習(xí)。

家校結(jié)合的模式，使教師可以通過(guò)家校共育的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和完整的三觀。小學(xué)階段的孩子年齡不夠，見(jiàn)識(shí)與理解社會(huì)的方面不夠充足，在此階段的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校與家庭的關(guān)心照顧與諄諄教導(dǎo)。溝通是必不可少的但至關(guān)重要的方法，教師要多多與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、心理問(wèn)題上的溝通。教師也要以學(xué)生的家庭教育為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)端正態(tài)度，不要一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是孩子的身心健康和開(kāi)心地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)起到的是監(jiān)督作用，因?yàn)樾W(xué)階段的孩子沒(méi)有耐心，還未定性，所以家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是逼迫孩子學(xué)習(xí)。

課堂中教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不難學(xué)，難的是學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)的心理?；氐郊液⒆幼鳂I(yè)的完成情況，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的進(jìn)度是家長(zhǎng)與教師交流的重點(diǎn)。家校結(jié)合的教學(xué)模式雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的壓力，但壓力也可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，家長(zhǎng)和教師要把握好一個(gè)度，在督促孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)適當(dāng)松松手，給孩子休息的時(shí)間和放松的空間。家校結(jié)合的模式宛若一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的支持孩子學(xué)習(xí)的后盾，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是一個(gè)好的開(kāi)始。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)于人才的需求越來(lái)越嚴(yán)格，這是有能力之人的機(jī)遇，但卻是對(duì)無(wú)能之人的淘汰。小學(xué)階段是一切初始萌芽的階段，數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、探尋能力，但更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力，這對(duì)我們教師而言也是一個(gè)考驗(yàn)。