殷羿

（山東省寧陽縣實驗小學(xué)，山東 寧陽 271400）

一、設(shè)計生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

美術(shù)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作需要一定的靈感，當(dāng)學(xué)生用靈感的時候，思維比較靈活，動手能力也會進(jìn)一步加強。但是當(dāng)前很多教師都沒有注重激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，在課堂只是單純的布置任務(wù)，而且很多主題并不接近學(xué)生的生活，學(xué)生無法產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而不知道如何下筆，不利于提高學(xué)生的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇生活化的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解素描的時候，書本上是讓學(xué)生繪畫出蘋果的形狀與影子，學(xué)生在日常生活中看到過蘋果，但卻是彩色的，并沒有仔細(xì)觀察過，所以在畫的時候會出現(xiàn)疑問。所以教師可以充分利用直觀教具來提高學(xué)生的體驗，如讓學(xué)生對正方體進(jìn)行一次素描，可以利用多媒體工具播放正方體多角度的畫面，特別是需要畫的幾個角度，還可以用視頻播放正方體在光線下的情況。并且教師還可以給予學(xué)生每人一個小正方體，然后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫。同時教師再讓學(xué)生繪畫自然風(fēng)景的時候，首先利用多媒體工具為學(xué)生放一些類似的作品，便于激發(fā)學(xué)生的靈感，還可以讓學(xué)生去陽臺上觀看校園的風(fēng)景，讓學(xué)生真正接觸到大自然，最后給予學(xué)生足夠的時間思考繪畫的主題。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的靈感，也能提高學(xué)生對生活的觀察力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要教師在長期的教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生。繪畫聯(lián)想是在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實物的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想，將自己的想法或者觀點融入到創(chuàng)作中，然后產(chǎn)生一個新的畫面，這就是一種創(chuàng)新。所以教師在教學(xué)過程中，特別是動手實踐環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)主題和已知的事物進(jìn)行聯(lián)想，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，將自己的想法通過畫筆表達(dá)出來。

例如，教師在講解自然界事物的繪畫時，對于天空，每個人都有不一樣的理解，畢竟天空在每一個學(xué)生的眼中都有不同的理解。所以語文教師可以對學(xué)生先進(jìn)行一定的引導(dǎo)，比如讓學(xué)生觀看室外天空的模樣，或者是回想以往看到的天空的樣子等。可能很多學(xué)生繪畫出來的天空并不是教科書上常見的藍(lán)色，可能是一片烏黑或者藍(lán)色中帶著黑色，或者是晚霞遍布的天空，這些都是學(xué)生眼中的天空，教師要給予肯定。然后教師讓學(xué)生對天空下的風(fēng)景進(jìn)行繪畫，可以加上自己喜歡的元素，但是添加的元素必須要有一定相似的外形，如:天上飄動的云朵像甜甜的棉花糖一樣。這樣給予學(xué)生例子，方便學(xué)生根據(jù)例子聯(lián)想其他的事物，比如花朵與很多棒棒糖很相似，雨點也可以是葡萄干或者小糖果等，甚至是河流與家里的絲綢很相似等，學(xué)生可以根據(jù)聯(lián)想將實際的事物變成喜歡的物體或者想象的事物，這都是學(xué)生的創(chuàng)新。而教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己腦海中的畫面畫出來，不用擔(dān)心別人的意見，相信自己的想象與實力等，打消學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、建立健全的評價體系，肯定學(xué)生的創(chuàng)新

教師在學(xué)生心中有著無與倫比的地位，僅次于父母，同時小學(xué)生特別喜歡受到表揚，十分看重教師的評價，所以教師的評價對提高學(xué)生的綜合能力有著重要影響。但是當(dāng)前一些教師并沒有特別注重評價體系，甚至一些教師把自己放在一個高高在上的地位，要求學(xué)生跟著教師的步伐走，還不能提出質(zhì)疑等，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該改變觀念，并建立健全的評價體系。例如，教師對于學(xué)生的創(chuàng)新作品，不能一律的否定，要充分了解學(xué)生的思想，然后站在學(xué)生的角度看待，多以鼓勵與肯定的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。曾經(jīng)有一位教師讓學(xué)生畫一副春景圖，一位學(xué)生交了一副空白的畫紙，那位教師看了十分的生氣，直接給予了學(xué)生零分，然后問學(xué)生為什么這樣畫，學(xué)生回答說:“我畫的是一頭牛在吃春天的嫩草，然后牛把草都吃完了，最后牛也走了?！币话闳寺牭蕉加X得學(xué)生是在狡辯，但是教師不能這么絕對的否定學(xué)生，應(yīng)該委婉地讓學(xué)生將泥土畫出來、牛腳印畫出來、天空畫出來等，畢竟這些是牛吃不掉、抹不去的。同時很多學(xué)生都是直率的性子，思維都是跳脫教材之外的，比如書本上的太陽都是老爺爺，或者天空都是藍(lán)色的，但是在學(xué)生眼中就不是這樣的，太陽只是耀眼的一個圓形光芒，天空卻是多變的，不一定就是藍(lán)色的。對于這些作品教師都要以肯定的態(tài)度去看待，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常的強，思維可塑性也很強，教師在教學(xué)中要釋放學(xué)生的天性，不能將成年人的思維強加到學(xué)生身上，并鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，同時在評價環(huán)節(jié)中也要肯定學(xué)生的作品，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。