劉月

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣哈達碑鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鞍山 114325）

小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力普遍未能達到教學(xué)大綱要求的程度，掌握的英語單詞量少，實際交流能力差。針對目前的情況，需要認真分析小學(xué)英語教學(xué)特點，提出當(dāng)前存在的教學(xué)問題，并尋找解決方案。

一、小學(xué)英語教學(xué)的特點

（一）小學(xué)英語教學(xué)注重聯(lián)系實際

小學(xué)英語教學(xué)的功利性相對較低，考試成績的重要性也沒有中學(xué)時那么高，開展一些聯(lián)系實際的教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有積極作用。比如學(xué)習(xí)天氣的時候，教師并不會直接照本宣科，課文今天是晴天，并不代表現(xiàn)實的今天是晴天。因此在提問時，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的天氣，做出較為靈活的回答。

（二）小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體現(xiàn)在已經(jīng)普遍成為教育界的共識，教師從過去教學(xué)的指揮官角色，變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者角色，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該嚴格限定范圍，應(yīng)給予學(xué)生一定的靈活度。比如學(xué)習(xí)水果這一節(jié)時，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前依靠自己的力量寫一篇小文章，敘述自己最喜歡的水果的特點。如果遇到表達困難的時候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用英漢詞典和漢英詞典，而不是越俎代庖，直接指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師應(yīng)通過各種方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)能力。

（三）小學(xué)英語教學(xué)注重基本功的培養(yǎng)

不同于初中和高中英語教學(xué)以最終考試為目的，小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)基本功為主。良好的書寫習(xí)慣，正確的發(fā)音規(guī)則，都是為將來的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。例如書寫習(xí)慣，現(xiàn)在英語教學(xué)普遍使用意大利斜體，意大利斜體相對易學(xué)，辨識率高，書寫速度也較快。而印刷體如果要做到美觀，書寫速度必然較慢，也需要更多的書寫技巧。對于那些寫印刷體的學(xué)生，應(yīng)通過積極引導(dǎo)，使他們摒棄印刷體，投入意大利斜體的懷抱，這對于他們以后的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)英語教學(xué)對詞匯量的重視不足

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的命門，沒有足夠的詞匯量，任何英語教學(xué)活動都無法開展。小學(xué)英語教學(xué)過于重視口語交流，但是對單詞學(xué)習(xí)這一最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有些輕視，很多小學(xué)直到高年級才開展英語晨讀課，甚至有些小學(xué)完全沒有英語晨讀課，這對詞匯量的積累是非常不利的。

（二）小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接存在問題

小學(xué)英語教學(xué)注重口語交際，然而到了初中，由于中考的壓力，初中英語教學(xué)的重點必然會轉(zhuǎn)向閱讀和寫作。小學(xué)英語和初中英語側(cè)重點的不同，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的初始階段無所適從。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)成了負擔(dān)，對于教師而言，計劃的教學(xué)目標也無法保質(zhì)保量地完成。

（三）小學(xué)英語教師教學(xué)能力亟需提高

由于小學(xué)英語教學(xué)開展晚，受重視程度仍沒有語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主科高，導(dǎo)致了對小學(xué)英語教師的要求也較低。很多小學(xué)英語教師基本功不扎實，又或者是教學(xué)表達能力較弱。某些學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于沒有英語專業(yè)的教師，不得不外聘英語教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對小學(xué)英語教學(xué)不利的。

三、提高小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）重視英語教學(xué)

部分學(xué)校不重視英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不高。對此教師在教學(xué)過程中要充分的重視英語教學(xué)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步地提升其英語技能。一方面，教師要先給學(xué)生講清楚英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為國際語言，不僅在世界范圍內(nèi)有著廣泛應(yīng)用，在找工作面試時也可能會被要求用英語作自我介紹，而純正的英語發(fā)音和高級詞匯的應(yīng)用往往能博得面試官好感。另一方面，教師也要注重利用課堂內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口語技能，提升其英語水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

針對當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，以行之有效的教學(xué)策略來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生英語水平。首先，教師要改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，可在課堂上添加影片、英語日記、角色表演等多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要注重讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以有效教學(xué)策略來提升學(xué)生英語水平。

（三）健全評價體系，增強教學(xué)實效

小學(xué)的英語考核方式存在較大問題，這是學(xué)生普遍英語水平不高的重要原因之一。對此教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系外語院系健全評價體系，進一步增強英語教學(xué)實效。首先，教師要從英語學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況著手，健全英語考核評價體系，包括對英語基礎(chǔ)知識、語言能力、聽力等方面的綜合考核，并調(diào)整好其比例分數(shù)。其次，教師也要注意在考核體系中添加一些英語學(xué)習(xí)的激勵措施，如可和獎學(xué)金掛鉤、可將英語成績和期末考核聯(lián)系起來等，要在實現(xiàn)對學(xué)生全面評價考核的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)全面的聽、說、讀、寫能力

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)對閱讀和寫作的重視程度不夠，導(dǎo)致了小學(xué)和初中的英語教學(xué)銜接存在問題。因此，加強小學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，應(yīng)成為小學(xué)英語教師工作的重點之一。

總結(jié)：小學(xué)英語是英語教學(xué)的起步階段，其意義和作用都十分重要。學(xué)校應(yīng)該盡早開展英語教學(xué)活動，培養(yǎng)英語教學(xué)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護航。廣大小學(xué)英語教師也應(yīng)該意識到自己工作的重要性，總結(jié)教育經(jīng)驗，找到合適的教學(xué)方法，積極應(yīng)對當(dāng)前的困難，保證小學(xué)英語教學(xué)活動能夠正常展開。