胡麗

（貴州省畢節(jié)市民族中學，貴州 畢節(jié) 551700）

在高中階段，做好地理教學十分重要，但是新課程改革時期，當前高中地理教學中依然存在不少的問題，具體包括:其一，教學方式單一。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多表示在開展地理課堂教學的時候，忽視了當前師生角色身份的轉(zhuǎn)變，依然習慣性處于主導地位，教學方式也以滿堂灌為主，學生主動性不強，學習積極性和自主性也受到很大的影響。其二，地理知識范圍廣。地理是一門綜合性學科，在這類學科當中，包含的知識范圍非常大，需要學生具備一定的學習能力和理解能力，大多數(shù)學生學習地理的時候，容易出現(xiàn)學習吃力的情況，對地理知識的認識和理解也流于表面，不利于課堂教學質(zhì)量的提升。

一、微課預習，提高分層效率

微課教學技術(shù)與以往的傳統(tǒng)高中地理中運用的信息技術(shù)教學模式并不一樣。微課以課堂的主要教學視頻作為核心內(nèi)容，加上與教學相關(guān)的教學課件、教學資源和供學生學習的習題、資料為輔，可以讓學生自主調(diào)節(jié)學習進度。在進行微課學習的時候，學生可以通過視頻學習，更好地理解和掌握教師所講述的地理知識點。另外，教師除了課前預習可以選擇使用微視頻，還可以在課前介紹時使用微視頻。這不僅可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還可以大大提高課堂教學的效率。

例如，在教學“陸地環(huán)境”時，教師可以向?qū)W生發(fā)送與課上教授知識相關(guān)的微課教學課件。學生按照與以往相同的復習步驟，用教學視頻作為主要素材來學習，并在課前對相關(guān)內(nèi)容進行預習。通過微視頻，學生可以自主探究和學習關(guān)于陸地環(huán)境的知識，梳理地球的內(nèi)部圈層及其他知識點。在學習完教師教授的內(nèi)容之后，學生可以根據(jù)自己實際的學習狀況，自主選擇接下來的拓展學習內(nèi)容。這樣才能滿足所有學生的學習需求，提高分層教學的效率。

二、利用微課技術(shù)，培養(yǎng)學生的自學與合作能力

微課技術(shù)與分層教學在高中地理教學中的運用，能夠提高高中生的地理學習能力。因此，高中地理教師也可以利用微課技術(shù)，結(jié)合分層教學模式，以先讓學生提出問題，然后分組進行小組討論和交流，再尋找解決問題的辦法，最后理解和掌握的教學方式，激發(fā)高中生的地理學習積極性，拓展學生的邏輯思維，開闊學生的地理視野，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和與其他人合作的能力。

例如，在學習“水環(huán)境”時，高中地理教師可以利用微課技術(shù)，在給學生進行課后復習的教學課件中，插入像“陸地水體的相互關(guān)系是什么?影響我國河流補給區(qū)別的因素有什么?”這幾道與要掌握的知識相關(guān)的地理問題。教師要請學生在課后復習時間內(nèi)對這些問題進行思考，并思考這兩個問題之間有什么聯(lián)系。接下來，教師可在課堂上以“洋流對地理環(huán)境的影響”為主題，并根據(jù)學生不同的學習水平將其分成幾個學習小組，讓其就“世界主要漁場的形成”等課堂問題進行討論和交流，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作意識。

三、巧用微課技術(shù)，分層幫扶，提高學生的學習效率

在基于微課的高中地理分層教學中，最重要的是學生對地理知識的鞏固和學習思維的發(fā)展，這才是能夠有效提升學生地理學習效率的主要因素。在教學過程中，教師要注意提高學習示范演示的作用，并采用分層教學的方式，樹立學習典范，提升地理學習的趣味度。教師可設(shè)置學習的標桿，選擇優(yōu)秀的學生并采取對應(yīng)的幫扶機制。對于有困難或者是存在問題的學生，他們可積極地向小組請教。教學中，教師可采用獨特的教學方式，依據(jù)學生的教學需求，發(fā)揮引導示范在培養(yǎng)初中學生中的重要作用。針對初中同學不同的學習特點和青少年的心理接受程度，教師需要關(guān)注其特點，再進行教學引導工作。

例如，在學習“等高線的凸向與地形、河流、洋流之間的關(guān)系”時，教師可以在運用微課技術(shù)與分層教學的基礎(chǔ)之上，采用幫扶的教學模式，即可以選擇一名地理學習較好的學生與一名地理學習較差的學生結(jié)成一組，兩人可以共同運用微課進行學習和復習。在此過程中，小組內(nèi)部進行“教”與“學”的學習形式，在鞏固學習較好學生知識的同時，也能提升另一名學生的學習水平，從而達到共同進步和發(fā)展的目標。

四、結(jié)束語

基于微課的高中地理分層教學，順應(yīng)了新課程改革的要求，也順應(yīng)了時代的挑戰(zhàn)，有利于全面提升高中生地理學習的效率和水平。教師需要繼續(xù)努力，在利用微課的基礎(chǔ)上促進分層教學的發(fā)展，通過這種方式充分調(diào)動學生學習的積極性，豐富學生的課下學習生活。分層教學包括小組合作、信息技術(shù)等，有助于激發(fā)學生的學習興趣，改善學習氛圍的基調(diào)，也能提高學生學習地理知識的效率。筆者相信在教師的不斷努力下，基于微課的高中地理分層教學一定會有更好的發(fā)展。