冀延升

（山東省青州第三中學，山東 青州 262500）

引言：普通高等中學的教育教學旨在為社會輸送高綜合素質和道德水平的核心素養(yǎng)人才。隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中信息技術教學中存在的缺點和問題都能夠得到進一步的改善，在鞏固高中生對于信息技術的基礎知識的理解、掌握和應用等方面能起到良好的促進作用。在教學過程中，教師要依據學生的學習基礎和學習能力，深入挖掘教材及教學大綱的要求，結合新課程理念及核心素養(yǎng)的相關要求，全面的提升傳統(tǒng)信息技術課堂的教學質量和效率。

一、高中信息技術計算思維培養(yǎng)存在的問題

（一）教材陳舊，教師思維陳腐

信息技術課程與高中的其他教學科目不同，受到社會發(fā)展與變革的影響，高中的信息技術更新?lián)Q代很快，往往在新的知識點推出的時候，教材還停留在上一個版本上。計算思維這一教學要求是最近提出來的，但是舊教材當中卻沒能夠體現(xiàn)出相關的教學思維和核心素養(yǎng)的教學思想，舊版教材不能夠配合教師展開良好的教育教學活動。舊版教材的教學內容雜亂不堪，沒有良好的知識架構，在進行學習的時候往往弄不清層級，難度跨度較大，不利于學生進行良好的理解和學習。同時，高中信息教師缺乏現(xiàn)代化的計算思維，在教學過程中仍然因循守舊，采取老一套的教學方法。教師采用填鴨式的教育教學方法將知識理論機械的灌輸給同學們，沒能夠良好地調動同學們的學習積極性和主動性，極大程度的挫傷了同學們對于信息技術學習的興趣和愛好。除此之外，教師對于《信息技術課標》的研究不夠深入，對于現(xiàn)代教學的要求不能明確的理會，在計算思維的理解上存在著主觀性的偏差，導致在教育教學過程中，不能對學生有效展開計算思維的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。

（二）分層明顯，信息實踐能力弱

高中信息技術是一門理論與實踐并重的課程，具有一定的邏輯性和抽象性，在教學的過程中，復雜的程序代碼和操作內容往往會使學生眼花繚亂，導致學生對高中信息技術學習產生了畏難情緒。另一方面，高中的同學都是從不同地點、不同中學升上來的，不同的初中對于信息技術的教育也不盡相同。有的中學注重實際操作，每周的計算機課程活動都安排得很豐富，而有的中學則注重書面成績，忽略了計算機的實踐操作，導致學生的實踐操作能力不強。在不同的學習環(huán)境中，學生對于信息技術基礎知識掌握能力有很大的差別，造成了高中同一班級內同學的分層現(xiàn)象明顯。在教學過程中，教師若是為了兼顧后進生，放緩教學進度，則會導致教學效率低，不能完成教學進度。相反，教師在教學過程中顧教學進度和教學大綱，則會造成后進生跟不上的情況發(fā)生，大大影響教學效率。同時，由于學生的計算機學習意識不高，在信息技術課程上總會發(fā)生遲到、早退、走神、瞌睡等不良學習行為的發(fā)生，大大擾亂了課堂秩序，不能有效培養(yǎng)學生的計算思維。

二、高中信息技術計算思維培養(yǎng)的教學策略

（一）不唯教材，完善教師考核制度

對于教材陳舊的問題，教師可在教學過程中借助互聯(lián)網資源獲取最新的教學資源，系統(tǒng)的將教學內容進行模塊化的分割，利用思維導圖的形式，將不同教學模塊的異同進行直觀地展現(xiàn)。按照教學大綱和教學進度，結合新的教學內容，對教材中的知識進行解構和重組，給傳統(tǒng)的教學知識賦予鮮活的生命力，推陳出新開展教育教學活動[2]。在固有的教學內容上增添新的教學知識，將傳統(tǒng)的填鴨式教學方法改版成引導式教學方法，循序漸進地讓同學們進行相關問題的思考和探究，充分啟迪同學們的思維能力。同時，針對教師思維僵化這一問題，可以建立健全新穎的教師考核制度，立足于實際教學工作，用科學合理、客觀公正的制度來評判教師的教學工作進展，與績效工資、評級等方面進行有效聯(lián)系。只有做好賞罰分明的評價考核制度，才能夠在真正意義上激發(fā)教師的工作熱情，使其全身心地投入到教學工作當中，進一步改革陳腐的教學模式，提高思維教學的效率。

（二）豐富教學，提高學生實踐能力

針對高中生的信息技術基礎知識掌握能力良莠不齊這一問題，教師可以在課程當中強化信息課程的基礎理論知識的教學，讓同學們充分了解信息技術的基礎知識架構和知識體系[3]。對于信息技術的獲取、傳遞、儲存等基礎方面的教學時，務必要讓全體同學參與到實踐練習當中，利用小組合作學習模式，將教學任務層層分發(fā)到小組長身上，讓組長幫助教師監(jiān)督學困生的學習和實踐情況。同時，注重開展信息技術課程的實踐活動，讓學生在實際操作的過程中深入體會相關知識和理論的內涵，進一步體會信息技術的魅力。樹立以人為本的教學理念，在教學活動中突出學生的主體地位，通過合作學習小組進行學習任務的完成和講解，在組內成員互動合作的過程中，提高學生的綜合實踐能力。同時，校方也可以開展專業(yè)的實踐活動，例如電子調查、主題競賽等方式，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和計算思維。

結束語：在教學過程中培養(yǎng)學生的計算思維，良好地滿足了核心素養(yǎng)對于高中信息技術教學的要求，為接下來學生在計算機方面的發(fā)展打下了良好的基礎。