劉峰

（湖南省衡陽市第九中學(xué)，湖南 衡陽 421007）

引言

“全民學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)前社會的兩個“熱詞”,也是適應(yīng)社會發(fā)展的人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！叭駥W(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的前提是自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要采取必要的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

受應(yīng)試教育理念影響,很多教師都存在“以成績論英雄”的觀念,在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法,學(xué)生沒有從被動聽講的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài),限制了數(shù)學(xué)思維發(fā)展。另外,在教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的互動不多,這就使得教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難與疑惑,不能及時跟進指導(dǎo),在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在欠缺,教學(xué)過程不能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個重點。所以,教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個中心,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、采用新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮初中生的主體作用

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅是讓初中生學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)包括培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?，F(xiàn)代社會是知識爆炸的社會，如果學(xué)生沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生在未來的發(fā)展中會舉步維艱。

這就需要初中數(shù)學(xué)老師積極采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們在課堂中的主體作用，讓他們學(xué)會自主思考、自主分析、自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。有些初中的數(shù)學(xué)老師只會照抄照搬教材中的知識或者采用“填鴨式”“灌輸式”等方式傳授數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生在實際運用中只會生搬硬套，而不會舉一反三，遇到稍作變形的數(shù)學(xué)問題就不能解答出來，學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，從而導(dǎo)致這樣的教學(xué)模式仍是培養(yǎng)初中生的應(yīng)試能力，初中生的自主動手與動腦能力沒有被有效發(fā)揮出來，初中生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體作用不能被有效發(fā)揮出來。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，把初中生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，而不是讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)過程以初中數(shù)學(xué)老師為主。

因此，教師在制訂教學(xué)計劃時，不僅讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，還要讓學(xué)生明白“學(xué)”只是手段，而“會”才是“學(xué)”的目的。另外，數(shù)學(xué)老師必須明白，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動不是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)而開展，而是為了通過開展教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、更新教學(xué)理念,重視有效課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠提升課堂教學(xué)的效率和效果,運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以學(xué)生自學(xué)為中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,組織學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)。教師要采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),讓學(xué)生能夠通過獨立思考、相互合作有效解決問題。讓學(xué)生基于課本內(nèi)容進行自學(xué),找出自己還存在疑惑的地方,在課堂學(xué)習(xí)中提升聽講的目的性。教師可以設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時,教師需要認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性,包含很多內(nèi)容,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特征設(shè)計教學(xué)流程,使教學(xué)活動富有情趣、豐富多彩,這樣學(xué)生才會主動參與教學(xué)過程,才會產(chǎn)生探究欲望,不斷地增強自學(xué)能力。興趣是最好的老師,教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的問題情境,讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中主動探究,樹立學(xué)習(xí)主人翁意識和較強的自主學(xué)習(xí)意識,而教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用。教師要避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己過度依賴,要鼓勵學(xué)生勇敢地提出疑問并進行探究,結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生提供自學(xué)的機會,讓學(xué)生通過思考以及交流學(xué)習(xí)知識。比如,在學(xué)習(xí)完“解直角三角形”后,教師就可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù),如:同學(xué)們,學(xué)習(xí)過三角形的相關(guān)知識之后,你們可以用學(xué)習(xí)到的知識測量旗桿的高度嗎?讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù),并在課堂上展示成果,鞏固學(xué)習(xí)到的知識。教師要鼓勵學(xué)生在實踐中思考,對他們的問題分析以及解決能力進行培養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之,自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中的必備能力之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后復(fù)習(xí)、錯題反思等環(huán)節(jié)入手,在這些環(huán)節(jié)上靈活運用教學(xué)方法,強化預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自主探究能力的培養(yǎng)、反思能力的提升,并適時給予指導(dǎo)和監(jiān)督,真正將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。