喬璐

（山東省泰安市寧陽縣實驗小學(xué)，泰安 寧陽 271400）

情境教學(xué)方法可以通過生動具體的場景，為學(xué)生勾勒出教師想要表達的畫面，充分挑起學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生課堂參與度，學(xué)生對美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容十分有興趣，這將極大地方便了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的實踐

（一）通過情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)會觀察

美術(shù)是一門豐富人類精神世界和物質(zhì)世界的學(xué)科，通過視覺影像和畫面中表達的各種情感，對學(xué)生產(chǎn)生作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感官。學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)首先要通過觀察身邊事物作為開始，進而認識事物、了解事物、獲取知識。通過觀察積累經(jīng)驗，然后內(nèi)化于自身，最后實現(xiàn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提高。當然，美術(shù)課對學(xué)生的觀察有著更深刻的要求，美術(shù)課的觀察既著重于線條、顏色、空間、明暗等非感官事物，又十分重視情感、內(nèi)心感受等感官事物，這就要求通過情境進行教學(xué)。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進行觀察，讓抽象的認知在現(xiàn)實生活中得到一定的體現(xiàn)，減少學(xué)習(xí)難度，開闊學(xué)生視野。

例如，在進行風(fēng)景畫學(xué)習(xí)的過程中，可以對一年四季中的風(fēng)景進行繪畫。學(xué)生們可以講自己和父母旅行時看到的風(fēng)景，也可以講日常上下學(xué)中遇到的景色，還可以講學(xué)校組織郊游的景色等等。學(xué)生有關(guān)于景色的相關(guān)記憶，自然而然的樂于參與到課堂之中，學(xué)生的情感立馬就被調(diào)動了起來。通過實際生活中的體驗，學(xué)生的觀察更為具體，也更為細膩，更重要的是這種觀察不是課堂中老師教導(dǎo)的、死板的課堂知識，而是學(xué)生由自身興趣出發(fā)而進行的觀察，這將為學(xué)生帶來更多的收獲。教師首先根據(jù)學(xué)生對風(fēng)景的描述，在課堂上利用多媒體播放相關(guān)風(fēng)景畫，指導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)景中的色彩、形狀、明暗等美術(shù)內(nèi)容進行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進行對事物性狀的觀察。然后可以找出不同季節(jié)的風(fēng)景畫繼續(xù)讓學(xué)生進行觀察，并要求學(xué)生從色彩上找出幾幅畫的區(qū)別。學(xué)生在最開始的引導(dǎo)后，就可以很容易的對比出春天的顏色多是綠色的，秋天是金黃色的，冬天是白色的，而夏天的顏色更為絢爛，是多彩的。最后通過對春夏秋冬風(fēng)景畫顏色的認知，更深入的學(xué)習(xí)美術(shù)課程中的顏色這一內(nèi)容，通過對顏色的學(xué)習(xí)，更加了解每一種顏色所代表的情感，為學(xué)生自己的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)手工情境，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

對于美術(shù)而言，只有聽與看的課堂勢必是錯誤與失敗的，必要的動手與實踐體驗可以使學(xué)生更容易理解和掌握美術(shù)的技巧。眾所周知，小孩子愛玩是天性，整個課堂都讓孩子們乖巧安靜地坐著聽課顯然是不現(xiàn)實的，與其這樣，不如讓孩子們動起來，鍛煉雙手與大腦的結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，而手工課的設(shè)置不失為一種簡便有效的方法。手工不是盲目地動手制作東西，而應(yīng)該是在完善的理論知識的基礎(chǔ)上再進行實際化操作。在課堂教學(xué)中，老師必須先為學(xué)生明確講述與課程相關(guān)的文化及知識，讓學(xué)生們對于課程有一個基礎(chǔ)性的了解，知道自己在學(xué)什么，要做什么，然后可以設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的手工課程，讓學(xué)生親手制作出富含個人想法特色的對象物品，在制作的過程中體驗并感受制作對象的肌理結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行一定程度的實踐過程，對其有更加清晰的認知。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)蘇少版中的《你會設(shè)計郵票嗎》這節(jié)課時，為了與課程主題相契合，讓學(xué)生們真切地體會到設(shè)計郵票的過程，老師可以和學(xué)生共同設(shè)置手工課的內(nèi)容，例如準備好郵票大小的紙片及彩筆發(fā)放給學(xué)生們，在為孩子們講解完教材內(nèi)容并普及完郵票的意義與作用后，讓他們發(fā)散思維，設(shè)計出自己喜歡的郵票樣式，并且可以讓孩子們一個一個地來講解一下自己為什么這樣設(shè)計，郵票上的圖案又代表著什么。同時還可以準備好信封和信紙，讓孩子們寫下自己想說的話或者用繪畫表達自己的想法，然后幫助孩子們封好信件，將他們自己制作的郵票貼在信封上，然后給孩子們布置好當天的作業(yè)——“將信交給你的家長”。這樣學(xué)生們不僅僅是學(xué)習(xí)了教材上的內(nèi)容，而且通過老師的講解還豐富了郵票的相關(guān)知識，親自體驗了設(shè)計制作郵票的過程，同時還能讓學(xué)生借此表達出自己內(nèi)心的所思所想，與家長之間進行一次真摯的交流，加強學(xué)生與父母之間的交流溝通，一定程度上避免學(xué)生與家長之間由于交流不充分而產(chǎn)生隔閡，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都有不同程度的促進作用。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富學(xué)生的知識儲備

藝術(shù)總是伴隨著故事產(chǎn)生的。在許許多多的美術(shù)作品背后都有著直接或間接相關(guān)的故事存在，或凄美、或激昂，不一而足。小孩子對于新鮮事物總是新奇的，他們普遍對有趣的故事表現(xiàn)出極大的興趣，生動鮮活的人物以及引人入勝的情節(jié)總是會帶給學(xué)生們極大的吸引力，可以使他們盡快地投入到課程學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)過程中老師可以根據(jù)小孩子這一天性插入故事環(huán)節(jié)，將故事情景教學(xué)法應(yīng)用到日常教學(xué)中，以維持學(xué)生們上課注意力和積極性。

二、結(jié)語

對于小學(xué)美術(shù)課程來講，一定的情境教學(xué)能使小孩子更加容易理解教材上的內(nèi)容，更形象具體的理解何為藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。那么，如何恰當?shù)卦谛W(xué)美術(shù)課程中運用情境教學(xué)，是一個值得探究思考的問題。