高丹

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣哈達(dá)碑鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鞍山 114325）

當(dāng)前，很多的教育工作者都開始把課外閱讀當(dāng)作提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語言積累的有效教學(xué)手段，學(xué)生也對相對課本知識而言比較陌生而有趣的課外讀物有著濃厚的興趣，然而，在學(xué)生對課外閱讀充滿興趣的同時，也存在著許多的困境，如小學(xué)生的年齡特點(diǎn)大大限制了課外閱讀的范圍，小學(xué)生對于課外閱讀的興趣大于愛好，閱讀方式和閱讀時間都達(dá)不到新課標(biāo)提出的要求。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）語文課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確

長期以來對于語文課外閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一直沒有一個明確的定義，因此這就造成了小學(xué)階段的很多語文教師只能夠自己摸索閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)，并且憑著自己的生活經(jīng)驗以及體會來設(shè)定自己的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常單一，沒有做到多元化閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀的時候往往會選擇一些自己比較感興趣的書目來進(jìn)行閱讀，而這樣的閱讀方式會讓他們的閱讀面非常得窄，他們往往會選擇一些小說或者是詩歌來進(jìn)行閱讀，沒有廣泛地涉獵到更多的閱讀書目，不利于他們對于多方面語文知識的吸收以及學(xué)習(xí)。

（三）語文教師存在對于個性的錯誤理解

小學(xué)階段的很多語文教師為了鼓勵學(xué)生們?nèi)グl(fā)表自己的觀點(diǎn)以及見解，總是在學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后就進(jìn)行籠統(tǒng)的表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生們就會覺得只要自己能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)就可以了，不管是正確的還是錯誤的語文教師都會表揚(yáng)自己。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）克服閱讀內(nèi)容不當(dāng)?shù)膯栴}，為學(xué)生提供合適書源

年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個大的困境，小學(xué)生雖然會因為好奇心對課外讀物產(chǎn)生興趣，但是他們無法正確地選擇適合自己的讀物，不知道在合適的年齡讀合適的書。最常見的問題就是很多小學(xué)生會僅僅憑借自己的喜好，去看一些毫無營養(yǎng)的漫畫書。

（二）為學(xué)生傳授正確方法

小學(xué)生對于陌生而有趣的事物總是保持著這個年紀(jì)段都會有的興趣和積極性，但是這暫時的興趣和積極性往往也是小學(xué)的最大問題，他們在閱讀的過程中很難保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，常常一目十行、走馬觀花地閱讀課外讀物，這樣的閱讀方法無法讓學(xué)生汲取課外讀物中真正的文學(xué)知識和語言積累。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀

為了讓學(xué)生更加容易地喜歡上課外閱讀，很多語文教師都會選擇在一開始的時候鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x自己喜歡的一些文學(xué)作品，這時候有的同學(xué)就會選擇小說，有的同學(xué)會選擇詩歌，還有一些同學(xué)會選擇名著等等，但是學(xué)生們喜歡的面畢竟是非常狹窄的，在學(xué)生們接觸并且已經(jīng)熟悉課外閱讀以后，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多樣化的課外閱讀，這樣有利于提升學(xué)生們的語文知識面，而且對于他們語文整體成績的提升也是很有幫助的。例如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解語文教材的時候，為了更好地提升學(xué)生們的語文整體水平，他鼓勵學(xué)生們在課下的時候進(jìn)行課外閱讀，剛開始接觸課外閱讀的時候，他要求學(xué)生們?nèi)ミx擇一些自己比較喜歡的書目進(jìn)行閱讀，并且會加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們也去閱讀自己不喜歡的書目，這樣有利于增加他們的語文知識面。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

由于小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，所以大部分的教師會把時間都用在課本內(nèi)容的教學(xué)上，而忽略課外閱讀的教學(xué)時間，然而小學(xué)生的自制力不夠完善，也難以在空閑時間沉下心來讀書。因此，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生有充足的時間閱讀課外讀物。例如，教師可以每周留出一節(jié)課進(jìn)行閱讀教學(xué)，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生在課堂中盡可能地擴(kuò)大自己的閱讀儲備，提高學(xué)生的語言積累。然后，教師可以定期給學(xué)生開展一些閱讀活動，組織學(xué)生進(jìn)行“成語故事大接龍”“古詩詞朗誦會”“課外知識交流會”等主題活動，讓學(xué)生在這些活動中交流分享自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀感受。

（五）對學(xué)生的觀點(diǎn)做出正確的評判以及深入的引導(dǎo)

如今語文教師錯誤的鼓勵方式往往會讓學(xué)生們放松警惕，并且也不會像以前一樣積極地進(jìn)行思考，這樣不利于他們語文閱讀能力的提升，為了改善這一種狀況，語文教師就要對學(xué)生們的觀點(diǎn)作出正確的評判，并且加以深入地引導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生們更加深入地理解文本內(nèi)容，而且有利于他們語文成績的提升。

（六）不以考試來衡量課外閱讀

很多語文教師在進(jìn)行課外閱讀的課堂教學(xué)的時候，往往會根據(jù)考試的需要來為學(xué)生們指定一些課外閱讀書目。這樣的行為會讓學(xué)生們覺得只要完成語文教師布置的課外閱讀的任務(wù)就可以了，自己喜歡的課外閱讀書目就不用去閱讀了。久而久之就會打擊學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的積極性，不利于學(xué)生們閱讀能力的提升以及語文總體成績的提高。

總結(jié)：教師要抓住新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，重視小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)工作，努力幫助學(xué)生克服在課外閱讀過程中存在的閱讀內(nèi)容不當(dāng)、閱讀方法不對、閱讀時間不足等種種問題和困境，為學(xué)生提供合適的課外讀物，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，并且創(chuàng)造適合課外閱讀的環(huán)境和條件，讓學(xué)生從小學(xué)起就學(xué)會閱讀、愛好閱讀，使學(xué)生終身受益。