盧丹

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404700）

一、家校共育的意義

小學生的獨立性差，生活和學習都處于教師和家長的監(jiān)護下，但是小學階段恰恰又是學生性格培養(yǎng)的關鍵階段，也是學習的基礎階段。對于小學生來說，學校環(huán)境是比較開放型的，教師對待小學生的態(tài)度也是一視同仁，但回到家里，環(huán)境相對封閉，每個學生的家庭狀態(tài)是不同的，夫婦的性格、學歷、教育、物質(zhì)條件等都會影響小學生的思維，從而造成不同學生之間的差異，因此從某種意義上來說，學校為所有小學生提供了平等的機會和相同的學習環(huán)境，而造成小學生差異的主要原因應該是家庭環(huán)境的不同[1]。家校共育就是為了減少這種差異，爭取讓所有的家庭都融入到對小學生的正確教育方式中，加強學校和家長的交流，相互補充、協(xié)作，及時了解小學生的情況，創(chuàng)建學習型家庭環(huán)境，以促進小學生的全面健康發(fā)展。

二、家校共育創(chuàng)建學習型家庭的策略研究

（一）提升家長素養(yǎng)，為小學生營造學習型家庭氛圍

首先要讓家長認識到學習型家庭的意義及創(chuàng)建方法，在小學生的成長過程中，他們的思維意識及行為意識還無法通過自我判斷和約束來實現(xiàn)，此時父母的言語、態(tài)度、行為等都是小學生模仿的對象，因此如果要培養(yǎng)一個熱愛學習、懂禮貌、明事理的好孩子，家長首先要以身作則，提升自我素養(yǎng)，成為孩子敬佩和喜愛的榜樣。我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展就有幾千年的歷史，而現(xiàn)代文化隨著科技的不斷發(fā)展及生活的不斷改善，各個領域的知識也在不斷更新，即便是高學歷的人才，如果長時間不學習，也會被時代遠遠拋在后面。家長在家庭環(huán)境中應該成為孩子的良師，不斷地提升知識容量，善于學習，做孩子的榜樣，引領孩子接觸新的知識和理念，拓展孩子的眼界。其次是家長要給與孩子尊重，學習型家庭應該改變傳統(tǒng)家庭教育模式下命令、強迫、訓斥或打罵等方式，尊重孩子的思想和決定，對孩子的調(diào)皮或任性進行科學的引導和積極的溝通，避免孩子在壓力下形成叛逆的性格，或者習慣了家長安排使孩子無法自己做決定、自己承擔責任等。學習型家庭中家長與孩子的相處是平等的、民主的，與孩子之間更像朋友相互理解和支持。而且，家長要主動學習，在言行和舉止上注意修養(yǎng)，形成良好的家風，在知識面前不以長者自居，在某些方面也可以積極向?qū)W生學習，學生看到父母的謙虛和對學習的熱愛也會萌發(fā)一種學習欲望，使之慢慢形成自覺學習的習慣。同時，還要充分利用周末等休閑時間帶領孩子到戶外活動，增加孩子的實踐能力，開拓眼界。

（二）發(fā)揮學校作用，促進學習型家庭的創(chuàng)建

學校在學習型家庭構(gòu)建過程中有重要的指導和促進作用，可以通過以下方式來實現(xiàn)：（1）通過家長學校為家長提供了解教育方針及家庭教育理念的機會，對孩子成長過程中獎賞及懲罰的正確方式進行引導，增強家長對學生教育的責任感，提升家長在家庭教育中的能力。（2）以家長自愿為原則，挑選有成功家教經(jīng)驗或者先進家教理念的家長組成家長委員會，參與學校的管理與教學工作評價，對其他家長的家教進行指導，深入學生課余活動等。（3）組織家長活動,一種形式是家長會，在會上家長們可以相互交流家教經(jīng)驗，教師可以與家長進行詳細的溝通，加強雙方對學生成長狀態(tài)的了解。一種形式是親子活動，即家長和學生共同參與的活動，使家長深入了解學生的情況以及與其他學生的差異，并且通過互動來加強親密關系的維護。（4）其他形式：家校教育也可以通過調(diào)查的問卷的形式了解家長的教育理念及方法，以及學生在家庭中的表現(xiàn)、愛好、心理等，有利于教師對學生的管理；同時教師和家長建立緊密的聯(lián)系，教師可以通過家訪等形式加強相互交流，對學生的家庭教育模式給與科學的建議，家長可以通過電話等形式和教師探討教育問題，傾訴困惑，在老師的指導下及時調(diào)整教育方式。

（三）健全評價機制

評價是實現(xiàn)家校教育目標的保障，只有科學的評價機制才能促使雙方反饋真實、有效的信息，并共同反思、改進，提高家校共育的效果。首先，評價的主體要采取多元化的形式，傳統(tǒng)評價中往往學校作為評價方，而學生及家長作為被評價方，這種機制是單方面的，難以發(fā)揮對學生的激勵作用，甚至會引起家長的反感。家校共育的評價主體需要多元化互動評價，社會、專家、學校、學生、教師和家長等都可以參與學習型家庭創(chuàng)建效果的評價。其次是評價的方式不要以考試成績作為唯一的參考，還要關注學生心理、性格、價值觀等方面的成長，以實現(xiàn)對小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關注。

三、結(jié)束語

小學階段是學生價值觀、性格、心理等養(yǎng)成的關鍵時期，在家校共育理念的指導下，創(chuàng)建學習型家庭有助于學生綜合素質(zhì)的提升，促進家、校雙方對小學生成長情況的準確了解，針對學生情況給予針對性的引導教育，實現(xiàn)共同育人的目標。