楊燕

（衡水市和平路小學(xué)，河北 衡水 053000）

美育在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)施有助于學(xué)生形成形象思維。在教學(xué)過程中，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，通過聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)造美學(xué)情境、做好實(shí)踐應(yīng)用等策略幫助學(xué)生完成思維的突破。在將美育因子融入小學(xué)美術(shù)課堂的過程中，貼近美學(xué)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的綜合能力，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)知識創(chuàng)造美學(xué)價(jià)值，提高美學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂美育教學(xué)的策略

（一）擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的美

生活從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活也是美術(shù)的一個(gè)教材，教師要善于運(yùn)用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并提升審美意識。大自然把一切美好的東西山川、湖泊、藍(lán)天、白云、晚霞.....都展現(xiàn)給了我們，這些景色，蘊(yùn)含著各種各樣的美，美在大自然之中取之不盡，用之不竭。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、欣賞自然的美。例如，在教學(xué)《嬌艷的花》內(nèi)容前，可以讓學(xué)生先觀察生活中我們身邊的花花草草，并選擇出一種自己最喜歡的花仔細(xì)觀察它的顏色、形狀與特點(diǎn)，并講述喜歡的原因。在交流中，學(xué)生之間會(huì)得到啟發(fā)，懂得各種花的魅力。接著，教師可以利用ppt讓學(xué)生欣賞幾幅花的作品，向?qū)W生講述繪畫方式與方法。在現(xiàn)代生活中，我們身邊到處都充滿了美。打開電視，我們能看到美麗的服裝、活潑的動(dòng)畫片、感人的電視?。蛔叱黾议T，我們能看到高樓大廈的林立、美麗的園林設(shè)計(jì)；在步行街，我們能看到彩色的霓虹燈、熙熙攘攘的人群......這些都是生活中美麗的風(fēng)景線，美術(shù)也應(yīng)表現(xiàn)出時(shí)代的美，我們不應(yīng)該對生活中的美熟視無睹。教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活的美好，并且能將生活與大自然中的繽紛色彩呈現(xiàn)到美術(shù)課堂上。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)美育

小學(xué)生生活閱歷較少，他們更關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)生活中的景象。在實(shí)施美育時(shí)，教師可聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠自主地在課堂上發(fā)散思維。這樣一來，通過引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。教師在教學(xué)過程中，可幫助學(xué)生感受美學(xué)因素，使學(xué)生形成真實(shí)情感。

教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)所教學(xué)知識與生活的聯(lián)系，通過現(xiàn)實(shí)生活中美的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解到美術(shù)知識教學(xué)的神奇，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活的豐富性。教師在深入實(shí)際的過程中，可為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

（三）民間美術(shù)，體驗(yàn)藝術(shù)形式

小學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣還在于對多種藝術(shù)形式的認(rèn)識與體驗(yàn)。在民間美術(shù)之中，教師即可以將民間美術(shù)的藝術(shù)形式運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)民間美術(shù)的創(chuàng)作方式與創(chuàng)作方法，以使學(xué)生在這一過程中能夠掌握更多的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如此，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對于各民族特征的了解，更能提升學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手技能，進(jìn)而提升小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，即可將剪紙這一民間美術(shù)形式運(yùn)用起來，讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)剪紙這一藝術(shù)形式。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些剪紙的材料，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)剪紙的造型，之后再教授學(xué)生如何在剪紙上剪刻出自己想要的圖案，這樣便能夠使學(xué)生在此過程中，充分體驗(yàn)剪紙的樂趣，使學(xué)生掌握一種民間美術(shù)的表現(xiàn)方式。同時(shí)，學(xué)生還能夠在體驗(yàn)不同藝術(shù)形式的過程中，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新，致使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上能夠有所拓展與進(jìn)步，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力能夠得到進(jìn)一步提升。當(dāng)學(xué)生逐漸熟練了民間美術(shù)的藝術(shù)形式之后，學(xué)生便也多掌握了一種藝術(shù)形式。

（四）做好情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)美學(xué)因素

藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，對于小學(xué)階段的美術(shù)欣賞課程，雖然教材內(nèi)的各類教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是受限于學(xué)生的鑒賞能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上難以了解這些藝術(shù)大家的藝術(shù)作品。教師在教學(xué)時(shí)，為更好地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的限制，在課程教學(xué)過程中可組織學(xué)生感受藝術(shù)作品，對其中的美感做出認(rèn)知。教師必須打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行探究，創(chuàng)設(shè)美學(xué)教學(xué)情境，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，做好內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語

美術(shù)教育是一種普及性的教育，也被我們稱為美學(xué)的教育，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的改進(jìn)，我們也越來注重小學(xué)生審美的培養(yǎng)。為了素質(zhì)發(fā)展的要求與落實(shí)美術(shù)教育對學(xué)生審美的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要教師沖破傳統(tǒng)的教育理念的束縛，提高對于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視，落實(shí)因材施教，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。