楊海雪

（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣中學(xué)，廣西 百色 533199）

引言：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高考考查范圍也隨之?dāng)U大，它不僅僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。其中分析思維是學(xué)生在看待問題時(shí)需要的能力，即學(xué)生看到案例中的某些點(diǎn)就能聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而準(zhǔn)確地答題；而實(shí)踐思維需要學(xué)生做到學(xué)以致用；創(chuàng)新思維是學(xué)生看待問題時(shí)，能夠跳出以往的局限，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法；辯證思維需要學(xué)生從事件或者事物的發(fā)展規(guī)律看待問題，進(jìn)而推斷出結(jié)論。所以，政治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

高中階段的學(xué)生，其世界觀和人生觀尚未完全養(yǎng)成，學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)候，仍然不具備較強(qiáng)的辨別能力，容易被現(xiàn)實(shí)世界中的種種不利因素影響，甚至導(dǎo)致世界觀和人生觀養(yǎng)成的偏差。這時(shí)候，就需要在高中的政治課堂中注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以使其能夠從多方面，多角度地對(duì)問題進(jìn)行分析，從而找到合適的方法去解決問題，進(jìn)而形成發(fā)散性思維，發(fā)散思維的形成，將對(duì)于學(xué)生看清問題本質(zhì)，尋找合適解決方法提供很好的思路。

例如：在對(duì)商品和貨幣這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以采取提出討論問題的方式，讓學(xué)生定向閱讀教材的相關(guān)部分，并且分小組進(jìn)行討論，教師在討論過程中進(jìn)行答疑，最后在全班進(jìn)行討論結(jié)果的交流。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的教學(xué)參與感得到了非常大的提升。并且，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行問題的解決，做到“授之以漁”，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地在課堂上有所收獲，培養(yǎng)思維能力，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠做到觸類旁通、舉一反三。

二、鼓勵(lì)表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新思維能力的人才來推動(dòng)，創(chuàng)新是時(shí)代的引擎，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才被人們認(rèn)為是最有價(jià)值與意義的資源。而高中政治涉及人類生活的方方面面，所以，政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)。政治教師在課堂上要包容并鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，特別是一些求新求異的觀點(diǎn)，教師對(duì)此不能一味否定，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的正確觀點(diǎn)給予肯定，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)予以引導(dǎo)糾正，進(jìn)而使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。

同時(shí)，政治教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因?yàn)樵賱?chuàng)造是建立在一定的原型上并加上學(xué)生自己的一些想法形成一個(gè)新物品的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重要。此外，在政治教學(xué)的過程中，教師可以有效利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的資源，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、對(duì)實(shí)踐化的思維培養(yǎng)

當(dāng)前人們普遍認(rèn)為,在實(shí)踐過程中操作完美才是一個(gè)優(yōu)秀人才所具備的能力,這將導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中追求完美,而這種追求完美的人卻從沒有體驗(yàn)過出差錯(cuò)時(shí)的解決辦法,無法從錯(cuò)誤中得到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致他無法提升整體實(shí)踐性思維。教師要提供給學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng),只有實(shí)踐的機(jī)會(huì)才能提升學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐性思維的培養(yǎng),并且好的思維培養(yǎng)是要讓學(xué)生在實(shí)踐中犯錯(cuò)誤,盡可能給學(xué)生提供困難。雖然在實(shí)際演練的過程中學(xué)生會(huì)遇到困難,但是教師指引學(xué)生,給予他們幫助,讓他們?cè)趯?shí)踐過程中充分地吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐過程中理性和感性的思維完全相互轉(zhuǎn)化,這樣才能完全地提升學(xué)生們的實(shí)踐思維能力。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維,一定要利用好課程中所需要的實(shí)踐過程,這樣將課程與實(shí)踐相聯(lián)系,就不會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐過程中缺乏理性、缺乏基礎(chǔ)知識(shí)融合過程、缺乏理論知識(shí),這樣保證了實(shí)踐的高效性和啟發(fā)性。當(dāng)前素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)實(shí)踐型人才,所以這種將常規(guī)教授方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的方式,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。在原有的理論基礎(chǔ)下,保持自己的理性思維,運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析與轉(zhuǎn)化,總結(jié)出自己的知識(shí)體系。

四、借助生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

“生活即教育”是陶行知先生提出的教育理論。在新課程改革的要求下，教育界始終倡導(dǎo)將生活與教育相融合，充分發(fā)揮出生活的教育作用，展現(xiàn)教育的生活價(jià)值，為學(xué)生帶來更為豐富的情感體驗(yàn)。對(duì)于高中政治學(xué)科而言，它與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師只有把教育的根本意義融入生活化教學(xué)中，巧借生活元素來幫助學(xué)生理解和感悟政治，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。展現(xiàn)文化生活的素材能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，他們能夠圍繞著這些生活場(chǎng)景來暢所欲言，如有的學(xué)生感慨道：“突然發(fā)現(xiàn)我們的文化生活真豐富！”可見，開展生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成有著重要作用。

結(jié)論：總之，當(dāng)前學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是創(chuàng)新性改革教育的重中之重,所以這要在實(shí)際教學(xué)中得到重視,有效地實(shí)施教學(xué)方案,提升學(xué)生的思維能力方式,這對(duì)于素質(zhì)教育培養(yǎng)人才產(chǎn)生重要的結(jié)果,為我國(guó)輸送更多的創(chuàng)造性人才。所以要充分利用政治學(xué)科的特殊性,通過對(duì)政治教學(xué)手段的改善,引導(dǎo)學(xué)生們提高思維能力,理解正確的學(xué)習(xí)方法,充分掌握好分析、實(shí)踐、創(chuàng)造的能力和方法,提升整體思維水平,充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新型教育的重要意義。