吳曉榮

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問題

（一）對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在缺失

現(xiàn)如今教育部對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新標準，要求教師在進行授課的時候，理應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)。畢竟社會當前對于創(chuàng)新型人才有著較高需求，只有當學(xué)生的整體水平達到了基本目標，才能更好地適應(yīng)。但是，從當前情況來看，教師普遍并沒有對此予以重視，仍然按照教材的要求進行授課，不僅沒有引入新內(nèi)容，也沒有嘗試優(yōu)化教學(xué)方法，使得學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展受到了限制，無法滿足社會發(fā)展的需求。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習興趣

由于數(shù)學(xué)知識本身便有著很強的邏輯性，對學(xué)生的正常理解有著一定的要求，因此很多學(xué)生便對數(shù)學(xué)失去了興趣，覺得自己沒有機會學(xué)好數(shù)學(xué)，也沒有足夠的信心。不僅如此，教師在授課的時候，也沒有嘗試對學(xué)生的興趣展開激發(fā)，一直在應(yīng)用一些陳舊的教學(xué)方式。在整個課堂之中，總是以自己為中心，強行向?qū)W生進行知識傳遞，而學(xué)生只能被動吸收，如此自然會使得學(xué)生很難有效融入課堂之中，感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習的樂趣所在。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭惡情緒，進而影響了學(xué)習質(zhì)量。

二、空間概念的具體培養(yǎng)方法

（一）依靠觀察展開培養(yǎng)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，為了對學(xué)生自身的空間概念展開培養(yǎng)，首要工作自然是對學(xué)生展開引導(dǎo)，促使其具備較強的空間理念，并使得自身實際能力得到增強。依靠觀察引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的空間意識，從而使其能夠積極投入到事物研究工作之中，逐步形成較強的基本能力。但需要注意的是，小學(xué)生年齡尚幼，基礎(chǔ)水平有限，如果單純安排其自主觀察，實際效果自然無法令人滿意，很容易出現(xiàn)浪費時間的情況。因此，教師需要做好引導(dǎo)工作，為其傳授具體觀察的方法，如果有學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，可以及時指出。例如，在進行正方體的知識講解時，教師便可以提前準備一個魔方，讓學(xué)生輪流進行觀察。在觀察的過程中，把握正方體的各個邊長，彼此之間是否都完全一樣，有沒有可能有任意兩條邊的長度不一樣。同時還要了解正方體的每一個面，是否面積也都一樣。整個過程全部都由學(xué)生自己完成，使得學(xué)生的主動性得到了有效激發(fā)。而教師僅僅只是點撥，從而使得學(xué)生的空間思維得到提高，在大腦中對于正方形體有了較為深入的認知，促使自身能力有所增強。

（二）基于生活展開培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識本身便來源于生活本身，因此教師在知識講解時，理應(yīng)嘗試和學(xué)生的實際生活展開聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起。以此可以使得學(xué)生的思維空間得到拓展，并對于空間概念能夠更好地展開理解。特別是在進行幾何知識教學(xué)時，通過引入一些生活化素材，用一些學(xué)生習以為常的事物展開解釋，才能幫助學(xué)生更好地理解，同時也能激發(fā)其學(xué)習熱情。例如，在對“平行”的相關(guān)知識內(nèi)容進行講解時，教師就可以將汽車行駛的案例引入進來，由于學(xué)生都坐過車，因此很快就能理解。

三、創(chuàng)新思維的具體培養(yǎng)方法

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維有著諸多意義，對于自身能力提高能夠帶來諸多幫助。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思考模式，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)予以重視。畢竟，早期單純直接向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容的方式，對其發(fā)展沒有太多益處，必須對其展開合理引導(dǎo)，讓其認識到知識學(xué)習的樂趣所在，從而可以自主投入到學(xué)習活動之中。在課堂教學(xué)開始之前，先讓學(xué)生進行預(yù)習，提前把握本章單元的內(nèi)容，將不理解的部分全部標記出來，在第二天課堂學(xué)習時，便可以帶著疑問去聆聽教師的講解，提升課堂學(xué)習的樂趣。同時，教師還需要采取問題互動，與學(xué)生展開積極交流，讓其不斷認真思考，使其潛在的探究欲望得到激發(fā)，進而使得自身思維模式得到全面優(yōu)化。

（二）加強學(xué)生之間的合作

現(xiàn)如今小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用率越來越高，畢竟每個人的知識基礎(chǔ)都較為有限，在面對問題的時候，得出的觀點往往都較為簡單。而通過合作的方式，大家可以共同交流，彼此分享觀點，從而能從多個角度展開問題思考，突破思維模式的局限性，從而促使學(xué)生的個人思維得到發(fā)散。例如，在進行“圓”的相關(guān)知識學(xué)習時，教師不需自己進行講解，可以直接將整個課堂全部交給學(xué)生。由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過了正方形知識，有了一定的基礎(chǔ)，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生基于一個正方形圖案，繪制一個圓形。由于任務(wù)的難度較高，此時就可以讓學(xué)生以小組的方式共同思考如何進行繪圖，大家一同商量和交流，盡可能嘗試各種不同的方式。經(jīng)過多次努力之后，學(xué)生逐步能夠完成一個簡單的圓形圖案繪制。此時，教師再根據(jù)學(xué)生的繪圖情況，向其講解一些有關(guān)于圓形的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生解決困惑，完成學(xué)習任務(wù)。通過這種方式，一方面能夠使得學(xué)生的學(xué)習效率得到提升，另一方面還能促使學(xué)生的實踐能力得到增強。大家在交流的過程中，能夠互相幫助、取長補短，從而使得自身創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)教育而言，主要目的便是扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的興趣，提升自身技術(shù)水平。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)采取多種不同的教學(xué)方式，對學(xué)生予以合理引導(dǎo)。由于數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容有著較強的邏輯性，尤其是幾何知識部分，很多學(xué)生在接觸之后，很難在短時間之內(nèi)完全理解。為此，教師便需要調(diào)整教學(xué)方式，對學(xué)生的空間觀念予以培養(yǎng)，優(yōu)化其創(chuàng)新思維，進而使其更好地投入到課堂學(xué)習活動之中。