黃露

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

小學(xué)美術(shù)課程作為義務(wù)階段的教學(xué)活動(dòng)，要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)綜合性和探究性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來說，教師要在最大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在更豐富的教學(xué)途徑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生做好鋪墊。

一、在模仿情景中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

情景創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)手段，能幫助學(xué)生在具體的情景中挖掘?qū)W習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更多的奇思妙想。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成模仿情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生想象力的火焰，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做足準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《快樂的節(jié)日》時(shí)，教師要把握好這一教學(xué)主題和內(nèi)容完成情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在不同節(jié)日中創(chuàng)作出更加生動(dòng)有趣的畫面。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻功能為學(xué)生播放各種各樣的節(jié)日畫面，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，回想日常生活中不同節(jié)日的不同慶祝形式。接下來，教師還可以為學(xué)生展示各種各樣的節(jié)日繪畫，在這其中幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，找準(zhǔn)自己的創(chuàng)作方向。在完成情景導(dǎo)入之后，教師就要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力的優(yōu)勢(shì)完成以“快樂的節(jié)日”為主題的繪畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性完成節(jié)日?qǐng)鼍暗谋憩F(xiàn)，更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在這其中展現(xiàn)出一個(gè)接一個(gè)難以表述的創(chuàng)意。[1]

二、在作品賞析中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析名家作品也能為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感。在課堂上，教師要幫助學(xué)生更好地了解不同作品的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，聯(lián)系自身實(shí)際在此基礎(chǔ)上完成個(gè)性化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《浮雕》時(shí)，教師可以通過為學(xué)生展現(xiàn)各個(gè)著名設(shè)計(jì)師的雕塑作品來展現(xiàn)美術(shù)課程與日常生活之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握各種繪畫表現(xiàn)手法，在作品的賞析中帶給學(xué)生豐富的視覺和心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生更有目的的完成個(gè)性化作品的呈現(xiàn)。首先，教師可以在多媒體中為學(xué)生呈現(xiàn)著名的繪畫大師米羅借助幻想、幽默在作品中展現(xiàn)的獨(dú)特雕刻藝術(shù)，了解其中雕塑語言的運(yùn)用，在空間形態(tài)中展開更為透徹的思考。接下來，教師就要為學(xué)生詳細(xì)地講解其作品的巧妙之處，分析作品的時(shí)代背景和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)藝術(shù)作品有更全面的認(rèn)知。完成了基本的作品介紹和分析之后，教師就要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在心中勾畫出一個(gè)完整的雕塑形象，在畫面中展示雕塑人物或建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，在自己的創(chuàng)新中展現(xiàn)出不一樣的作品，突出作品旺盛的生命力。這樣一來，就能讓學(xué)生的視野在各種各樣的優(yōu)秀作品賞析中更加開闊，也能讓學(xué)生的思維更加活躍開放，有效推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該與日常生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己在美術(shù)課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能美化生活的方方面面，在生活中感受美術(shù)課程的獨(dú)特價(jià)值。因此，教師要為學(xué)生組織形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在其中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，為學(xué)生創(chuàng)新欲望的實(shí)現(xiàn)提供重要平臺(tái)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《我設(shè)計(jì)的服裝》時(shí)，教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生投身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能更好地解決實(shí)際問題，為生活增添更多的活力和色彩。在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常生活中對(duì)服飾的觀察思考怎樣才能讓服裝成為具有代表性的事物，突出服裝的個(gè)性化特點(diǎn)。當(dāng)明確指出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維完成創(chuàng)造性的服裝繪制，要求根據(jù)學(xué)生根據(jù)不同職業(yè)的性質(zhì)設(shè)計(jì)出更具有代表性的外套，在畫面中展示自己新穎的想法。[2]在這一過程中，教師也要及時(shí)幫助學(xué)生克服繪畫技術(shù)的限制，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的繪畫基礎(chǔ)完成點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中有更寬廣的提升空間。進(jìn)一步幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，完成從課內(nèi)到課外的拓展延伸。

在素質(zhì)教育的理念下，要求教學(xué)活動(dòng)不僅要為學(xué)生傳授更加系統(tǒng)化的知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)這一年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)充分挖掘其美術(shù)天賦和能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)走在教育發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)全面型的人才奠定基礎(chǔ)。