胡勝龍

（江西省撫州市臨川十中，江西 撫州 344100）

一、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要誤區(qū)

（一）不注重預(yù)習(xí)的重要性。個別學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中從不主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在聽課之前就像一張“白紙”一樣，從而導(dǎo)致學(xué)生在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上跟不上課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步影響到學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確。在高中物理學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生盲目做題卻不自我反思與總結(jié)；另有一些學(xué)生則是經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，導(dǎo)致第二天萎靡不振、精力不足，學(xué)習(xí)效率更低，遇到疑惑或有知識漏洞沒有及時(shí)解決，久而久之問題愈來愈多。究其根本原因是沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法，對物理概念、定律無法進(jìn)行深入探究和理解遷移，最終導(dǎo)致勞而無功，學(xué)習(xí)成績提不上去，學(xué)科核心素養(yǎng)凝練發(fā)生障礙。

高中階段學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)壓力大，這些因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在物理教學(xué)過程中，由于學(xué)科知識具有難度且較抽象復(fù)雜，所以出現(xiàn)了物理教師在講課過程中許多學(xué)生緊跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏或者被課堂外的因素分散注意力的現(xiàn)象；學(xué)生們課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)也是影響學(xué)生成績的重要因素；更有一部分學(xué)生在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)不是去選擇理解記憶，而是選擇死記硬背，這樣做不但不會提高學(xué)習(xí)效率，反而還會慢慢失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上只注重表面學(xué)習(xí)，沒有將物理知識與實(shí)際生活結(jié)合起來。理解運(yùn)用脫節(jié)。尤其是電學(xué)、力學(xué)等方面都是我們在日常生活中經(jīng)常接觸運(yùn)用的。如果不能有效把物理知識與生活結(jié)合起來，那么一旦物理題型發(fā)生變化，學(xué)生可能就會像“無頭蒼蠅”一樣，在解題過程中沒有清晰的思路。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生思維不能高度集中，很容易受到外界因素的影響。在物理的學(xué)習(xí)過程中沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在被動呆板的接受老師知識的灌輸，僅僅是圍繞著物理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有明確意識到自己學(xué)習(xí)的目的是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生從根本上對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。物理具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科，大部分的概念和公式都是需要學(xué)生通過理解或者做題來提高記憶的，如果學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，課下沒有及時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，會導(dǎo)致學(xué)生做題過程中對概念、公式運(yùn)用不起來，學(xué)生可能知道該運(yùn)用那方面的知識，但卻忘記了具體內(nèi)容或者知道內(nèi)容卻不會用，進(jìn)一步影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（四）缺乏創(chuàng)新，師生交流不到位。學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)在物理教學(xué)過程中是非常重要的，它不僅要求學(xué)生要結(jié)合理論實(shí)踐，還要求學(xué)生對公式的變形運(yùn)用熟練，面對不同題型的題目要采取不同的思維方式。這正是當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上缺少的。同時(shí)，學(xué)生在物理課堂上存在的誤區(qū)還包括與教師交流互動不到位，個別學(xué)生遇到困難寧可自己研究半天，也不愿意去請教老師，這樣做不僅使大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，自己對知識的掌握不熟練，同時(shí)增加了自己學(xué)習(xí)的壓力，也影響到了物理學(xué)習(xí)成績，真是得不償失。

二、學(xué)生應(yīng)采取的改進(jìn)策略

（一）重視交流，排解畏難情緒。高中物理知識有一定難度，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理，這樣的心理會直接影響到他們物理學(xué)習(xí)上效率和質(zhì)量。因此要引導(dǎo)學(xué)生積極與老師和同學(xué)溝通交流，學(xué)會自我心理調(diào)適，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)習(xí)毅力。

（二）采用正確的學(xué)習(xí)方法。高中物理跟其他學(xué)科比起來，它的理論性、概念性非常強(qiáng)，這就要求學(xué)生們必須有足夠的理解能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容著手，選用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等科學(xué)方法，先做到在理解的前提下熟記概念和定理，其次搜尋教材和參考書上相關(guān)知識進(jìn)行分析歸類，使知識更全面系統(tǒng)，使公式定律聯(lián)系得更緊密，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。只有在學(xué)習(xí)中依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用了正確的學(xué)習(xí)方式，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力。在物理課堂上重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用，讓學(xué)生理解到物理學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中的重要性以及對自己未來學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解物理學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)重要的一部分，應(yīng)該培養(yǎng)出自己積極主動參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，面對困難時(shí)迎難而上。從小處做起，比如可以每天背誦理解一條定理、一個公式，雖然對物理學(xué)習(xí)來說這只是一小步，但對于自己來說這是奮進(jìn)的一大步，積少成多，逐步培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以幫助引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上互相監(jiān)督，幫助自己對物理知識的理解。例如在機(jī)械能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這部分課本內(nèi)容比較簡單，便于理解，但應(yīng)用起來卻很復(fù)雜，里面涉及到單個物體不同能量之間的轉(zhuǎn)換、也有系統(tǒng)內(nèi)不同能量以及系統(tǒng)內(nèi)各個物體之間能量的轉(zhuǎn)換，在應(yīng)用之前是需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力的。首先明確什么是機(jī)械能，再理解并會判斷物體或者系統(tǒng)機(jī)械能是否守恒，然后再做題。這部分內(nèi)容看起來都只是勢能和動能的相互轉(zhuǎn)換，但實(shí)際應(yīng)用上卻有很大差別，這就需要學(xué)生們平時(shí)大量的積累知識，對所積累的知識進(jìn)行匯總分類，通過大量的做題來熟悉自己對公式的應(yīng)用，在遇到不同的題型時(shí)確保自己公式運(yùn)用不會混淆。物理單位方面也要注意，如動量/沖量/熱力學(xué)溫度等等這些單位不常用，學(xué)生可以用一個小本子單獨(dú)記下來，課余時(shí)間有事沒事拿出來看一下，方便自己加深記憶，這樣不但學(xué)生的自學(xué)意識得到培養(yǎng)，也能很好的鞏固所學(xué)到的物理知識。

總而言之，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)注意避免自己陷入誤區(qū)，教師應(yīng)該緊抓教材，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通了解，學(xué)生則要積極培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成科學(xué)的解題思路，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上自覺凝練物理學(xué)科素養(yǎng)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力等方面的改進(jìn)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)精準(zhǔn)施策，就一定能促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全方位發(fā)展。