王潔瓊

（河南省民族中等專業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

引言：對(duì)于處在中文語(yǔ)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)算是大多數(shù)學(xué)生們會(huì)接觸到的第二語(yǔ)言，由于學(xué)生們不是英語(yǔ)母語(yǔ)的使用者，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力，尤其是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)難度所以利用游戲環(huán)節(jié)在課堂的講解上面是很有必要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，需要掌握和記憶的理論知識(shí)比較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜且抽象，所以很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)提不起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，于是從而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上枯燥無(wú)聊的講解，更加會(huì)使得學(xué)生們注意力不集中，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生們成績(jī)的提升。采用游戲進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變方式，能夠活躍課堂氣氛，使得知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有那么枯燥，還能夠抓住記憶點(diǎn)使學(xué)生能夠牢牢記住，進(jìn)而提升中職學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、游戲中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

（一）對(duì)于游戲的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇

由于在小學(xué)和中學(xué)階段，國(guó)內(nèi)大部分還是以應(yīng)試教育為主，因此中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于注重寫和讀，而把聽(tīng)和說(shuō)忽視掉，這就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)依舊張不了口，不能說(shuō)出完整的英語(yǔ)句子，變成了啞巴英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，老師成為了課堂的主導(dǎo)而學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，因此學(xué)生們大多屬于都是坐在下面認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，很少能夠有自己鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在這種壓抑枯燥的環(huán)境下，很難讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)提起興趣。因此中職英語(yǔ)課堂首要解決的就是學(xué)生們說(shuō)不了英語(yǔ)的問(wèn)題，要讓學(xué)生們通過(guò)口和肢體語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，要增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生們的課堂參與程度。選擇一些學(xué)生們比較感興趣的話題，貼近真實(shí)生活，能夠讓學(xué)生們有共鳴感。最后就是要掌握游戲的適用性，在游戲選擇時(shí)盡量選擇那些適合課堂和學(xué)生普遍參與進(jìn)來(lái)的游戲。

（二）游戲要有啟發(fā)性

將游戲引進(jìn)課堂是充分尊重學(xué)生主體性的一大特征，能夠貼近學(xué)生的個(gè)人發(fā)展階段，貼近學(xué)生們的思維方式，能夠幫助學(xué)生們更好地吸收和理解知識(shí)，能夠使得課堂氣氛編了活躍和熱烈，讓學(xué)生們都能夠積極參與到其中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的智力和能力的開(kāi)發(fā)，因而需要做一些富有想象力和創(chuàng)造力的游戲。例如，教師可以在黑板上畫出幾個(gè)抽象的動(dòng)物和水果然后提問(wèn)學(xué)生：What’s this in English?這樣中職學(xué)生們就會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象能力來(lái)回答老師的問(wèn)題，在尋找答案和回答的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們就能夠牢牢地記住這個(gè)英語(yǔ)單詞。

（三）游戲的設(shè)計(jì)要具有多樣性

如果剛開(kāi)始利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)就是復(fù)雜的游戲，那么就會(huì)適得其反，很難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)應(yīng)該掌握好度，需要從簡(jiǎn)單的游戲逐漸向困難復(fù)雜的游戲過(guò)度。從單一的游戲向多種游戲的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展極具創(chuàng)新性的游戲。在這種游戲教學(xué)的狀況下就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“What are you doing`?”這一句型時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元的場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，例如“computer room”“l(fā)ibrary school”“bedroom and so on”。并且根據(jù)場(chǎng)景的需要讓學(xué)生們?cè)诤线m的場(chǎng)景下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣能夠能夠體驗(yàn)不同場(chǎng)景下面的英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，親身體驗(yàn)“What are you doing`?”這一句型，提升中職學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

二、游戲在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.層次性原則

在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循的原則就是循序漸進(jìn)原則，所謂的循序漸進(jìn)原則就是要尊重學(xué)生們的個(gè)人身心發(fā)展 狀況和學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)體系的邏輯性，能夠從簡(jiǎn)單到困難的方式過(guò)度，游戲是面向全體學(xué)生的，需要全體學(xué)生的參與，并且從游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則要遵循的就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景能夠讓學(xué)生們開(kāi)展豐富的創(chuàng)新性活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候需要利用創(chuàng)新性原則設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲，結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力和水平，讓學(xué)生們都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然也要讓學(xué)生都主動(dòng)參與到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二）游戲教學(xué)法實(shí)例

1.一站到底(文化類主題的練習(xí))

可以將學(xué)生們?cè)谡n堂游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中分為幾個(gè)小組，然后用抽簽的方式選出每個(gè)組的擂主，利用打擂臺(tái)的規(guī)則讓剩下的組員像擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，然后成功了就可以成為新的擂主接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。這樣所有同學(xué)都挑戰(zhàn)完之后還能夠繼續(xù)留在擂臺(tái)上面的就是最后的贏家，能夠獲得教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如“When is Christmas?(圣誕節(jié)是何時(shí)?)What do westerners use when they eat?(西方人用什么吃飯?)”等問(wèn)題。

2.單詞接龍游戲

這個(gè)游戲的規(guī)則是教師給出一個(gè)單詞，例如，holiday，然后學(xué)生們需要根據(jù)末尾的字幕說(shuō)出下一個(gè)單詞，單詞的首字母就是上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母，但是每個(gè)人不能說(shuō)重復(fù)的單詞。這樣的規(guī)則制定之后需要將學(xué)生們分成兩個(gè)小組，然后哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出來(lái)的單詞最多哪個(gè)小組就獲勝了。設(shè)計(jì)這種游戲能夠考驗(yàn)學(xué)生們的詞匯積累水平和學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)生們展示自我的時(shí)候教師能夠予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣的話能夠充分的使得課堂氛圍變得輕松愉悅，還能夠讓所有學(xué)生都有參與感。能夠極大地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。