唐福英

（重慶市開州區(qū)陳家中學(xué)，重慶 開州 405400）

一、營造良好互動氛圍，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

良好互動氛圍是構(gòu)建互動式教學(xué)模式的重要前提。因此，教師要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和課堂實際，為學(xué)生提供互動交流的機(jī)會，有效實現(xiàn)師生、生生之間的優(yōu)勢互補和合作發(fā)展，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極參與課堂活動，敢于開口表達(dá)和互動交流，注重自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。此外，通過開展小組學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)生生之間的相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助。

這樣設(shè)計教學(xué)的目的是讓學(xué)生弄清楚文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)表格內(nèi)的信息進(jìn)行簡短評論，分組討論結(jié)束后再進(jìn)行課堂展示。活動的設(shè)計遵循了學(xué)生的認(rèn)識水平，讓每個學(xué)生都積極參與活動之中，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語思維能力，又使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，教學(xué)效果良好。

二、做好課堂互動話題設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生互動需求

在高中英語課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生互動需求并積極參與互動，教師就要設(shè)計好課堂互動話題，只有貼近學(xué)生生活實際且能激發(fā)學(xué)生互動的話題，才能引導(dǎo)學(xué)生大膽地運用英語來表達(dá)、交流和互動。教師可以通過搜集資料、設(shè)定話題、互動討論等方式，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

高中英語教材的每個單元都有一個話題，為此，教師可以結(jié)合單元話題開展互動教學(xué)，選取學(xué)生比較容易完成的任務(wù)，比如，講故事、提建議、講座、設(shè)計廣告、辯論賽等，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動?；釉掝}的設(shè)計直接影響著互動課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師要在充分分析高中英語教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，從而使互動話題更加具有針對性、目的性和探索性。

三、靈活運用互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

聽、說、讀、寫是英語課堂教學(xué)的四個重要模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要渠道。在不同的英語教學(xué)模塊中，巧妙應(yīng)用互動教學(xué)模式，可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不濃的問題，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在英語聽力教學(xué)中，教師一般都采用與高考題型相同的題目，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，這樣，學(xué)生會覺得枯燥乏味，且在聽的過程中往往只關(guān)注與訓(xùn)練題相關(guān)的部分，對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是極為不利的。為此，在聽力訓(xùn)練中采用互動教學(xué)模式，教師可以結(jié)合與聽力內(nèi)容相關(guān)的問題、圖片、視頻或?qū)嵨锏?，以提問回答的形式，引?dǎo)學(xué)生了解聽力材料的背景知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從整體上把握聽力內(nèi)容。例如，在牛津高中英語模塊4 Unit 2 Sporting events這一單元的聽力訓(xùn)練部分，我借助多媒體課件向?qū)W生展示了一些有關(guān)體育運動的視頻，讓學(xué)生感受體育運動的魅力，同時，也讓學(xué)生對本次聽力材料內(nèi)容有了初步的了解。然后，讓學(xué)生就自己喜歡的體育運動開展自由討論，可以從體育運動特點、比賽規(guī)則、比賽人數(shù)以及喜歡的理由等方面進(jìn)行講解，有效調(diào)動學(xué)生的聽力興趣。此時，再為學(xué)生播放聽力材料，學(xué)生的注意力就會集中起來，且能從全局上把握全篇內(nèi)容，有利于學(xué)生對題目的判斷。聽力訓(xùn)練前的師生、生生互動，既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生對聽力材料有整體的了解，讓他們不再害怕聽力，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。

又如，互動教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，啟迪學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生不再感覺無話可寫。比如，在教學(xué)牛津高中英語模塊5 Unit 3中的The perfect copy內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行互動討論：如果給你一次克隆的機(jī)會，你將會克隆什么？請說明理由。在問題提出后，學(xué)生的思維馬上活躍起來，并積極交流。在此過程中，學(xué)生的想法都非常新穎，理由也十分完美。有的回答：“我會克隆我，因為只有我才是我最喜歡的。”有的說：“我會克隆一個地球，這樣地球上的人們就不會這么擁擠，資源也不會短缺?！庇械恼f：“我會克隆愛因斯坦、牛頓這些天才們，這樣就能讓他們創(chuàng)造出更多的奇跡?！痹趯W(xué)生興致正濃時，我讓學(xué)生以“If I can copy”為題進(jìn)行寫作，由于經(jīng)過問題的探討，學(xué)生的寫作思路已經(jīng)被打開，他們的寫作角度更加寬泛了。學(xué)生有了寫作素材和寫作思路，寫作時自然就能水到渠成，這對提高學(xué)生寫作能力和啟迪學(xué)生寫作思維具有重要意義?？梢?，在英語寫作中運用互動教學(xué)模式，可以取得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革已經(jīng)成為主流。在高中英語教學(xué)中，教師運用互動教學(xué)模式開展教學(xué)活動，是增進(jìn)師生、生生之間交往與發(fā)展的有效方法，突破了傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的弊端，將英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與思考、互動之中，從而使學(xué)生在互動過程中提高英語思維能力和表達(dá)能力，這是優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)效益的有效途徑，也能使高中英語教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。