曲木爾石

（四川省涼山州美姑縣城關小學，四川 涼山 616450）

符合興趣的學習能使小學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。對于正處于形象思維階段的小學生，學習抽象性、邏輯性較強的數學，其難度自然是不小的。但如果符合他們興趣需要，或許這也能輕易化解的。也就是說，教學時，如果能激發(fā)他們學習興趣，從教學心理學角度上講，也就是抓住了學生的某些心理特征，對將對教學有一個巨大的推動作用。

因此，有效的數學教學源于興趣開始。這不僅是發(fā)揮小學生主體作用的需要，也是雙邊活動構建需要。我們知道，培養(yǎng)學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學教師，我們應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。下面，我結合多年實踐的小學數學教學，談談如何激發(fā)學生數學學習興趣。

一、加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習興趣

考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。小學生正處于直觀思維階段，他們需要直觀化、形象化的視覺刺激，來滿足思維參與學習的需要。傳統(tǒng)教學，教師為了簡便，而僅從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫來施教，我們知道，光是語言表述，無論怎么形象，都不如直觀物的形象刺激那樣真實、直觀和生動。因此，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，我們就必須充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得興趣。在直觀教學中，我們不得不提到多媒體，作為信息技術手段的核心，在數學教學中的運用是非常有效果的。不僅能營造動靜結合、圖文并茂的教學情境，還能化抽象于直觀，降低學習難度之功效，故而是教師最樂意、最信賴的教學手段了。

二、創(chuàng)設問題情境教學，激發(fā)學生思考興趣

數學是思維的體操。而問題情境是誘發(fā)學生思考的有效手段，是“讀書無疑教有疑”的重要體現(xiàn)。在新課改實踐中，創(chuàng)設問題情境教學已成為我們教師的自覺行動。我們知道，學起于思貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，有了質疑，就說明有了學生主體作用的發(fā)揮，其就能自覺發(fā)揮建構作用。在小學數學教學中，我們結合教學內容，設計實際問題情境，激發(fā)學生思考，以達到培養(yǎng)學生善學善思的目的。實踐中，我們也可配合多媒體的運用來輔助教學情境的創(chuàng)設，使其更能達到既激趣，又促思的目的。例如，在教學“小數的基本性質”時，電子白板上先出現(xiàn)三只漂亮的小孔雀大聲爭論誰跳得遠，這樣首先讓學生產生懸念，接著屏幕上出現(xiàn)1.0米，1.00米，1.000米三個彩色數字，此時既有美麗的畫面，又有清脆的聲音，還有需要同學們幫助解決的數學問題。學生的興趣一下子就被調動起來了，自覺就會主動質疑思考。當學生體驗到了思考所帶來的成果體驗時，其思維興趣也就得到了培養(yǎng)。以后，只要有觸發(fā)，就會主動思考。

三、重視數學操作實踐，培養(yǎng)學生動手興趣

數學是一門實踐性非常的工具學科，很多知識的應用，實際上就是動手操作，解決實際的過程。因此，在數學教學過程中，我們不僅要重視直觀教具的運用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，這樣是不會形成能力的，因為游泳的本領是在游泳中學會游泳的。所以，需要平臺，而我們教師就是這一平臺的搭建者，學生能不能參與到這樣的實踐中去，就看我們教師是否重視“教學做合一”理念的應用，是否重視數學操作實踐。因此，對于新課改實踐中的我們，要提高操作教學的認識。我們知道，對于小學生，他們已有的知識還比較膚淺，動手興趣也不強，有的認為學數學就是計算，做應用題，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。

四、加強學習過程激勵，引導學生體驗學習樂趣

“好表揚”是學生重要的心理特點，特別是小學生，他們更有這種需求。實踐中，我們不應吝惜，要采取多種方式，加強學生學習過程激勵，讓他們體驗到學習成功，感受到學習樂趣。我們可通過點頭來表示肯定，說“好”或者“對”來表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。

總之，對于教師來說，成功的教學在于激發(fā)興趣，對于學生來說，學與樂不可分。因此，在數學教學中，要發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力，我們就必須激發(fā)并培養(yǎng)學生學習知識、主動思考和勤于動手的興趣。因為小學生的行為在很大程度上是受他們的興趣來支配的，教師應根據著一心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產剩興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學習興趣,使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。