孟憲禮

（甘肅省臨夏市東鄉(xiāng)族自治縣中銀小學(xué)，甘肅 臨夏 731400）

一、引言

小學(xué)階段低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念顯得比較重要，將新的教育理念融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平提升起到促進(jìn)作用。

二、陶行知“生活教育思想”的內(nèi)涵

陶行知是我國著名教育家，其“生活教育思想”在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中加以運(yùn)用發(fā)揮著重要作用，能從整體上提升教育的整體質(zhì)量水平?！吧罱逃枷搿敝饕吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想內(nèi)容。教學(xué)工作的實(shí)際開展過程中，教師通過將陶行知“生活教育思想”加以科學(xué)化運(yùn)用下，能夠?yàn)閷?shí)際教育工作良好開展起到積極促進(jìn)作用。如“生活即教育”的思想，其包含著生活決定教育，以及教育對(duì)生活所產(chǎn)生的反作用，生活與教育共始終的重要內(nèi)涵[1]。而教育思想當(dāng)中的“社會(huì)即學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)社會(huì)是生活教育的范圍空間的擴(kuò)展，是生活教育重要組織形式，所以注重發(fā)揮社會(huì)的教育作用，能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到積極作用。而教育思想當(dāng)中的“教學(xué)做合一”的思想，主要是強(qiáng)調(diào)著理論和實(shí)踐的結(jié)合，將教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐三者進(jìn)行結(jié)合起來，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)陶行知“生活教育思想”應(yīng)用措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這就需要從新的教學(xué)思想理念的融入方面加強(qiáng)重視，從以下幾點(diǎn)措施實(shí)施可供參考：

（一）“生活即教育”思想的應(yīng)用

教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，要充分注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過結(jié)合陶行知的“生活即教育”的思想理論，將生活化的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[2]。教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重為學(xué)生營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從這些基礎(chǔ)工作方面進(jìn)行優(yōu)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面能結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從這些基礎(chǔ)工作方面進(jìn)行優(yōu)化，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師為學(xué)生講述“測量”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生對(duì)千米加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熟悉千米的概念，為能促進(jìn)學(xué)生在這一基礎(chǔ)知識(shí)方面學(xué)習(xí)能力有效提升，這就可通過將“生活即教育”的思想融入到課堂教學(xué)中去，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。如為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生向校外走1千米，讓學(xué)生體會(huì)到1千米的距離是多少，讓學(xué)生走出課堂，通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能加深學(xué)習(xí)的印象，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提升起到積極作用，從這些基礎(chǔ)工作方面進(jìn)行優(yōu)化，能為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）“社會(huì)即學(xué)?！彼枷氲膽?yīng)用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要能和低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，充分注重以學(xué)生為主體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過陶行知“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷氲娜谌?，將社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)，通過這一新型的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有著良好作用[4]?！吧鐣?huì)即學(xué)校”是生活教育理論以及空間范圍基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，有著不同的內(nèi)涵，是生活教育以及教學(xué)做合一的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)教育從行動(dòng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生從社會(huì)當(dāng)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：課程教學(xué)過程中在為學(xué)生講述“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)內(nèi)容中，教師為能提高課程教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可將課堂放置在社會(huì)中，讓學(xué)生在社會(huì)生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力有著促進(jìn)作用?？赏ㄟ^讓學(xué)生在生活當(dāng)中通過購物的方式來了解人民幣的作用以及使用的方法，并對(duì)人民幣的兌換方法進(jìn)行明確，從而能為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用，從整體上提升學(xué)生生活能力。

（三）“教學(xué)做合一”思想的應(yīng)用

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重從“生活教育思想”的融入加強(qiáng)重視，將“教學(xué)做合一”的教育思想和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力提升，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極優(yōu)化，從這些基礎(chǔ)工作方面進(jìn)行優(yōu)化，才能真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高起到促進(jìn)作用[5]。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，如為學(xué)生講述“測量”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，講解完毫米，厘米，分米，米間的換算方法，通過讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的能力水平，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能從整體上提升操作的水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，教師通過將陶行知“生活教育思想”加以科學(xué)化運(yùn)用下，能從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方面起到促進(jìn)作用，為學(xué)生良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有從這些層面得以強(qiáng)化，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。