張明霞

（貴州省遵義市湄潭縣湄江二小，貴州 遵義 564100）

古詩詞屬于中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓和經典，其中蘊含著較為高深的道理及博大精深的內涵，對于小學生情感態(tài)度、價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)具有較為積極的意義。通過高效的古詩詞誦讀教學策略的開展能很好地幫助學生充分認識和把握古詩詞中精練的語言和深刻的思想，給予學生思維上的創(chuàng)新刺激，培養(yǎng)學生們的語感，促使學生深入古詩詞中進行欣賞和體驗，強化小學生的綜合語文素養(yǎng)。因此，在小學語文古詩詞誦讀教學中改變傳統(tǒng)教學模式，積極探究高效的古詩詞誦讀教學策略顯得尤為重要。

一、當前小學語文古詩詞誦讀教學中存在的不足之處

現階段的小學語文古詩詞誦讀教學過程中由于應試教育的影響存在著較多的問題，主要表現為教師對誦讀認識存在一定的偏差，多數語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為誦讀古詩詞就是要講解和朗誦古詩詞，這一教學過程中未能充分結合學生的學習特點給予相應的自主學習，使得誦讀古詩詞過于依賴教師的指導，當教師出現理解偏差后會影響學生的理解，不利于學生自主理解和感受古詩詞[1]。教師過度占用了學生們自主誦讀古詩詞的時間，導致學生們無法深入古詩詞中進行相應的分析和探究，使得小學語文古詩詞誦讀教學的質量受到嚴重影響。其次，小學語文古詩詞誦讀時間的安排不科學且不合理，當前受到應試教育的影響，教師將教學重心放在語文閱讀、寫作等方面的教學中，未能充分地認識到古詩詞的誦讀對于學生的意義和作用，課堂上教師過于側重書本中語文課文的講解，學生誦讀的比重較小，加上教師的教學任務較為繁重，教學內容較多且教學時間較少，學生的誦讀古詩詞的時間較少，不利于學生們自主誦讀習慣的養(yǎng)成，這種教學比重讓學生在語文學習的過程中產生了古詩詞誦讀不重要的錯誤認知，影響了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學語文古詩詞誦讀教學策略

（一）明確新課程改革下小學語文古詩詞誦讀的教學目標

在小學語文古詩詞誦讀教學過程中，教學目標屬于引導學生開展自主誦讀學習的標桿和方向，能很好地轉變以往教師讓學生盲目的硬性記憶古詩詞、毫無目的性的朗誦等教學模式。教師應在實際的古詩詞誦讀教學過程中引導學生明確古詩詞的誦讀目標，在誦讀的過程中從整體上體驗文章的深刻含義及思想感情，逐步深入的引導學生層層遞進的誦讀。教師在明確古詩詞誦讀教學的過程中應要求學生準確的誦讀、對字詞句進行理解和分析，最后引導學生有層次和韻律的朗讀，強化學生的情感體驗和語感[2]。這就要求教師在開展古詩詞誦讀教學中引導學生在課前將古詩詞中的生字詞語利用查字典的形式掌握好，并讀準字音，不添字不漏字。其次在誦讀時應一邊誦讀一邊從古詩詞中體驗其中的思想感情和大意，多數古詩詞表面上寫山寫水嗎，但是其上卻蘊含著較為深奧的意義，學生在字詞句的理解上存在一定的困難，只能理解表面的意思，教師可以引導學生以查閱詩人生活背景的方式引導學生深入古詩詞的此劇中理解大意，跟隨自己的理解和感受有層次、有韻律和節(jié)奏感的將古詩詞讀出來，引導學生在誦讀的過程中能利用不同的節(jié)奏語調更好地反映出自己對于古詩詞的理解與感悟，強化學生良好的誦讀習慣及語感的培養(yǎng)。

（二）給予學生充足的時間及獨立的空間促使學生自主誦讀

在小學語文古詩詞的誦讀教學中，教師應遵循新課程改革的要求和標準重視學生學習主體地位。教師在教學中應重視學生主人公的地位，重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。這就要求教師轉變傳統(tǒng)灌輸式古詩詞理解教學及帶領學生一字一句誦讀古詩詞的教學模式，教師應給予學生充足的時間和獨立的空間開拓學生的自由學習空間，讓學生能在自由的誦讀過程中深入古詩詞中積極的思考，充分的發(fā)揮自己的想象，幻想古詩詞中描繪的場景，強化學生對于古詩詞的理解深度[3]。如在進行《春曉》的教學過程中，教師應引導學生自主誦讀，并在腦海中構想這一畫面，在自主誦讀和理解的過程中充分的體驗到古詩詞中描述的優(yōu)美的意境，感受作者表達的喜愛春天及憐惜春光的情感，促進學生誦讀有效性的提高。

（三）組織學生參與多元化、趣味性的古詩詞誦讀學習活動

在小學語文古詩詞誦讀教學中，教師應將古詩詞誦讀的教學拓展至課外，轉變以往枯燥單一和固定的教學模式，積極開展實踐性、趣味性的教學活動，激發(fā)學生自主探究和參與的積極性，讓學生在古詩詞誦讀主題活動的探究學習中強化對于古詩詞的理解和感悟。如教師可以通過開展“古詩詞誦讀大賽”、“古詩詞分組朗讀、分角色朗讀及情感分層朗讀”等形式引導學生自主的參與其中更好地在實踐學習中把握古詩詞的主要內容和內涵，讓學生從不同的學習形式中感受古詩詞的情感表達，促進學生古詩詞學習有效性的提高[4]。

三、結語

在小學語文古詩詞誦讀教學過程中，教師應轉變以往傳統(tǒng)的古詩詞誦讀教學模式，通過創(chuàng)新、高效及多元化的古詩詞誦讀教學措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生深入古詩詞中對其中的意境、思想感情和內涵進行深入的把握和理解，提高小學語文古詩詞課堂的教學有效性和教學質量，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。