馬維恒

（甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣鎖南鎮(zhèn)伊哈池幼兒園，甘肅 臨夏 731400）

紙藝在我國有著悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)文化中重要的一種藝術(shù)形式。幼兒園是學(xué)生接受教育的啟蒙時代，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重大的意義。所以在進(jìn)行紙藝活動過程中，教師可以將游戲精神進(jìn)行滲透，促進(jìn)學(xué)生的審美和創(chuàng)新精神的形成。教師在教學(xué)的過程中，要重視紙藝活動的趣味性，而不是技能的培養(yǎng)。

一、游戲精神在幼兒園紙藝活動中滲透的有效策略

（一）選擇趣味性活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

幼兒的年齡通常處于3至6歲之間，而紙藝活動對于動手操作能力有一定的要求，并在紙藝作品造型的形成過程中，會用到不同的工具和技巧，對于年齡較小的幼兒帶來了一定的困難[1]。在進(jìn)行活動組織的過程中，教師要選擇充滿趣味性的內(nèi)容，提高幼兒對于紙藝活動的興趣。在進(jìn)行紙藝活動開展的過程中進(jìn)行游戲精神的滲透，并結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，并與幼兒的生活進(jìn)行密切聯(lián)系，提高幼兒對活動參與的積極性。例如，有的學(xué)生喜歡兔子、青蛙等小動物，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行主題活動的設(shè)置，教師可以讓幼兒將生活中觀察到的小動物作為活動的內(nèi)容，并結(jié)合自己的想象力進(jìn)行自由發(fā)揮，用紙折出小青蛙、小兔子等形象。幼兒在作品完成后還可以進(jìn)行角色的扮演，扮演自己作品中的動物，提高了幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力，以及幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的觀察能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）進(jìn)行其他領(lǐng)域元素的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生在多方面的成長與進(jìn)步，在教學(xué)的過程中要進(jìn)行不同領(lǐng)域之間的滲透。因此，在紙藝活動開展的過程中，教師不應(yīng)該局限于紙藝活動的游戲精神和趣味性，還應(yīng)該重視紙藝活動的教育意義，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，要將其他領(lǐng)域的元素進(jìn)行結(jié)合，讓紙藝活動的開展變得更加豐富多彩[2]。許多幼兒喜歡聽童話故事，教師在進(jìn)行紙藝活動的開展時，可以以童話故事為主題，進(jìn)行紙藝活動的開展，可以讓學(xué)生利用紙藝剪出童話故事書本中的花草樹木或者人物有關(guān)的工具等，同時滲透童話故事背后的教育意義。例如，教師可以運(yùn)用灰姑娘這一則童話故事，作為活動的主題，教師可以讓幼兒分為兩組，一組是男孩，用剪刀等工具制作出王子騎的馬和寶劍等童話中人物的道具，一組是女孩子，用剪刀為工具制作花草和小動物等童話元素。教師在講解故事的過程中，可以滲透故事背后的寓意，正是因?yàn)榛夜媚镆恢北３种活w善良的心，最終可以遇到王子，教師在活動的過程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行教育的滲透，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)建，提高幼兒對課程的興趣

在進(jìn)行紙藝活動課程開展的過程中，有的學(xué)生對于紙藝課程有抵觸的情緒，通過調(diào)查，原來學(xué)生抵觸情緒的來源很多時候是因?yàn)橛變簣@課程內(nèi)容設(shè)計(jì)比較乏味，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行活動的興趣[3]。所以，在進(jìn)行紙業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師可以引入游戲的情境，可以有效激發(fā)幼兒對課程學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如，許多，幼兒喜歡豐富的色彩，教師在進(jìn)行紙藝教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)一些顏色鮮艷的游戲情境。再如，有的學(xué)生喜歡看喜羊羊與灰太狼或者熊出沒等動畫片，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行喜羊羊以及熊大熊二等動畫人物的剪紙活動。在兒童完成剪紙后，教師可以在課堂上利用多媒體等教學(xué)設(shè)備營造在森林中的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲活動，提高學(xué)生對紙藝課程的興趣。

（四）提供多種多樣的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在進(jìn)行剪紙教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)提供更多的剪紙材料，這種方式主要有兩個好處：第一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行觀察與思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力，學(xué)生可以對各種材料的性質(zhì)進(jìn)行了解，并結(jié)合自己的創(chuàng)意，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。例如，在美術(shù)活動《春天的樹林》中，教師可以將報(bào)紙變成孩子手中的畫筆，并利用紙團(tuán)，蘸上顏料在樹干上印上樹葉，通過不同的手法可以將樹枝上樹葉的茂密與稀疏以及樹葉的色彩進(jìn)行生動的表現(xiàn)，使幼兒紙藝課程可以有效地促進(jìn)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）建立完善的評價制度，促進(jìn)幼兒的成長

在教學(xué)過程中，教師可以建立多個層次的評價，使幼兒可以對自身進(jìn)行客觀的認(rèn)識，并獲得更好的發(fā)展。一個完善的評價應(yīng)該包含以下三個部分：第一，幼兒的自我評價 ；第二教師的評價，以及幼兒之間的互相評價，在進(jìn)行評價的過程中，可以運(yùn)用趣味性游戲的方式。例如在進(jìn)行折紙課程小小扇子的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒對自己完成的作品進(jìn)行鑒賞的游戲活動，將每一個人的作品進(jìn)行排列，并讓每一個幼兒選出自己最喜歡的作品，并對這個作品發(fā)表自己的看法，說說自己為什么喜歡這幅作品，喜歡這幅作品的原因是什么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢所欲言，表達(dá)出自己的看法，有助于促進(jìn)幼兒的成長，提高幼兒的合作能力。

二、結(jié)語

在紙藝課程開展的過程中，通過游戲精神的滲透，可以讓活動變得更加有趣，提高幼兒紙藝教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中要充分地尊重幼兒的個性發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行紙藝活動的設(shè)計(jì)，從而使紙藝活動變得更加趣味化和游戲化。除此之外，教師要將游戲化在紙藝活動中進(jìn)行有效滲透，還要運(yùn)用多角度、多角度的評價，并適當(dāng)對幼兒進(jìn)行鼓勵，提高紙藝課程教學(xué)的有效性。