龍四喬

（貴州省凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)翁義小學(xué)，貴州 黔東南 556000）

一、有趣的口算教學(xué)，讓學(xué)生感受口算的神奇

口算教學(xué)中，興趣引導(dǎo)是讓學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)，積極探索口算規(guī)律的重要條件。沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情低迷，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會大受影響。而在關(guān)于口算的趣味啟迪方面，老師更喜歡通過競賽Pk游戲的方式來進(jìn)行。

老師會預(yù)先制作一批口算算式卡片，比如，7+5+6+3，7-6-2+8+1，12-2+26，45-13+5等等。然后老師隨機(jī)抽選幾名同學(xué)作為挑戰(zhàn)者，自己作為擂主，找一名同學(xué)隨機(jī)抽取卡片并讀取上面的算式，由同學(xué)們做評委，看看老師和挑戰(zhàn)者誰算得快、算得準(zhǔn)。通過這樣的方式讓同學(xué)們了解到口算的神奇，了解到原來看上去很復(fù)雜的算式也可以用很快的速度計(jì)算出來，進(jìn)而給大家講解口算的技巧和方法等等。

二、合作中的口算練學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，每個(gè)同學(xué)的口算能力、推理能力、計(jì)算思維能力等都是不同的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師一對多授課，進(jìn)度保持一致，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻不一致，其結(jié)果就是有的學(xué)生跟得上，有的學(xué)生跟不上。我認(rèn)為，在口算教學(xué)方面，不能光靠老師單方面的引導(dǎo)，也需要學(xué)生之間的交流互動(dòng)、進(jìn)行合作。

開展合作口算教學(xué)，是指老師會為學(xué)生們提供一組練習(xí)題，然后由同學(xué)們以小組的方式去做練習(xí)，并在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享方法技巧，相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)。在不直接與老師對話的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加輕松，在學(xué)習(xí)中的收獲也更加充實(shí)。

在這種合作算術(shù)教學(xué)中，我會給同學(xué)們提供一些具有規(guī)律性的口算算式作為啟迪，以方便同學(xué)們在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，啟迪思維。

第一，單一數(shù)字簡單重復(fù)，比如，1+1+1+1+1+1=?

第二，多組數(shù)字重復(fù)運(yùn)算，比如，1+1+1-2-2+3+5+3+5-2-4+4=?

第三，加減乘除混合運(yùn)算，比如，16+15-8-7+14+（2x5）-（10+2-1-1）x1=?

在這種有一定規(guī)律可循的算式教學(xué)中，同學(xué)們進(jìn)行合作計(jì)算，學(xué)生思路上的簡便與否就可以明顯地體現(xiàn)出來。比如，1+1+1+1+1+1=？有的同學(xué)先觀察發(fā)現(xiàn)算式中單純的是做1的加法，那就直接數(shù)清楚其中有幾個(gè)1就給出了答案；但有的同學(xué)不善于觀察，而是從頭到尾逐條逐項(xiàng)去做運(yùn)算，速度自然會慢。比如，16+15-8-7+14+（2x5）-（10+2-1-1）x1=？它看似毫無規(guī)律，但仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)括號內(nèi)的數(shù)字運(yùn)算結(jié)果是一樣的，一個(gè)加法、一個(gè)減法，其實(shí)可以相互抵消。而前面+15-8-7也是一個(gè)相互抵消的數(shù)字。這樣去運(yùn)算可以很輕松得出答案是30。但如果沒有細(xì)致的觀察，沒有找到數(shù)字間加減變化的規(guī)律，也就會耗費(fèi)大量時(shí)間。

對于這些規(guī)律以及技巧，老師并不是直接傳授給同學(xué)們，而是讓學(xué)生在合作體驗(yàn)中自己去摸索、自己去探知。然后老師會請一些同學(xué)發(fā)言介紹自己的運(yùn)算方法，將學(xué)生的體驗(yàn)提煉出來，好的方法加以分享，笨的方法加以改進(jìn)。這樣就實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)配合，可以幫助同學(xué)們啟迪口算的思維和方法，提高口算的精確度和速度。

三、信息技術(shù)支持的口算教學(xué)，給學(xué)生更多啟發(fā)

信息技術(shù)進(jìn)課堂，這是我們開展口算教學(xué)的又一個(gè)新的有利條件。關(guān)于口算，其實(shí)在學(xué)術(shù)界有很多這方面的研究。特別是隨著近年來兒童算術(shù)培訓(xùn)和各類主題班、興趣班、提升班的出現(xiàn)，使得口算教學(xué)的文獻(xiàn)研究、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)嘗試、技巧分享類資料也有很多。在網(wǎng)上，我們可以找到很多關(guān)于口算的技巧技能培訓(xùn)分享類的資料以及訓(xùn)練口算用的例題。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)膶⑦@些資料用于數(shù)學(xué)課堂，也可以對提高學(xué)生的口算技能起到積極的作用。

四、強(qiáng)化練習(xí)，提高口算速度

口算教學(xué)中，提高口算的速度是非常重要的，這也是它存在的意義所在。如果口算速度太慢，甚至不如筆算，也就很難起到實(shí)際作用。針對口算速度的訓(xùn)練，我認(rèn)為可以從二個(gè)方面做出嘗試。

（一）做好運(yùn)算規(guī)律的把握

口算運(yùn)算是有規(guī)律可循的。掌握規(guī)律，這可以有效提升口算的速度。從口算所涉及到的地加減乘除等各類數(shù)字的算法類型來看，我認(rèn)為學(xué)生需要在日常練習(xí)中強(qiáng)化這幾個(gè)規(guī)律的練習(xí)。比如，加法交換律、乘法交換律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、乘法分配律；還有關(guān)于加減乘除各類算法的計(jì)算法則、計(jì)算規(guī)律等等。通過這些基本規(guī)律的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠做到熟能生巧。這樣在面對一個(gè)算式的時(shí)候，學(xué)生就能快速反應(yīng)，找到便捷的運(yùn)算路徑。

（二）進(jìn)行特定范圍和數(shù)字的強(qiáng)化訓(xùn)練

在小學(xué)階段的運(yùn)算中，同學(xué)們接觸的數(shù)學(xué)題目或者日常生活中用到的運(yùn)算，其實(shí)還是以一百以內(nèi)的計(jì)算為主；真正復(fù)雜的大型數(shù)字串的運(yùn)算很少出現(xiàn)。因此，老師在組織口算中會對一百以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算做重點(diǎn)訓(xùn)練，并對2的多次方、5的多次方、3的多次方、4的多次方等進(jìn)行強(qiáng)化。

五、啟迪思維，提高口算精度

對于提高口算精準(zhǔn)度的教學(xué)，老師認(rèn)為除了不斷提高訓(xùn)練強(qiáng)度之外，還要幫助同學(xué)們活用數(shù)字的拆分組合法，通過拆分組合將看似復(fù)雜的數(shù)據(jù)變換成相對簡單且不容易出錯(cuò)的運(yùn)算方式。舉個(gè)簡單的例子，要計(jì)算10x12-5x7+31-13這一組數(shù)字的結(jié)果。同學(xué)們的共識是先對其中的乘法部分進(jìn)行運(yùn)算，使得算式變成120-35+31-13，然后再進(jìn)行計(jì)算。在這里老師請大家思考，是不是可以先將-35+31這部分進(jìn)行組合，得出-4這個(gè)結(jié)論，然后將其與-13這部分組合，得出-17這個(gè)結(jié)論。然后將算式變成120-17，這樣就可以得出結(jié)果103。這樣是不是會比其他的算法更快捷且簡單一些。通過這樣的思考和交流讓學(xué)生明白，盡量保留算式中整十的數(shù)字會讓計(jì)算更簡單且精確?；蛘咴谟卸嘟M乘除數(shù)參與的計(jì)算中，是否可以通過數(shù)字的拆分組合等形式乘除抵消、加減抵消，這樣也可以提高運(yùn)算的精度。