石利英

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣八道河鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066508）

伴隨著新的教育改革不斷落實，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育，課改新要求是不但要需要教師的教學(xué)效果得到提升，還要堅持學(xué)生為主的理念，充分挖掘他們的潛能，此外，在實際教學(xué)中，還要加強教師與學(xué)生之間的互動和感情交流，這也是合作教學(xué)的一部分，它有利于提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中重要性及存在問題

（一）初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

“小組合作教學(xué)”作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，對團隊意識和整體效果加以強調(diào)，在近年來的初中英語教學(xué)中，這一模式被廣泛應(yīng)用。所謂的合作學(xué)習(xí)，就是需要學(xué)生之間加強合作，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生最常用的就是小組制學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互合作完成教師布置的任務(wù)，在這個過程中，只有該小組獲得成功，每個人才算是最終完成了任務(wù)。英語教學(xué)中實行“合作學(xué)習(xí)”必須是在素質(zhì)教育的前提下，以學(xué)生充分理解英語知識為基礎(chǔ)，重點是要提高學(xué)生對英語的主動學(xué)習(xí)和思維能力，學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強團隊互助和整體意識。

（二）初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.對合作學(xué)習(xí)而言學(xué)生相對不了解，自然提不興趣，缺乏積極參與的欲望。教師利用這一模式教學(xué)的過程中，分配任務(wù)給小組各個成員后，總有一些學(xué)生不愿參加活動，及時勉強參與其中也不會在小組討論中積極表現(xiàn)，在小組共同完成任務(wù)時不認(rèn)真，自然效果不會很好。

2.沒有深入探究教師布置的問題。小組共同完成任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的常見形式，但是最根本的還是需要細(xì)分到每個人手中，只有保證個人對問題充分了解，才能最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在實際學(xué)習(xí)過程中，小組沒有更好的通過合作深入了解問題，而是僅僅在問題表面徘徊。例如，在對否定句的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生深入了解句式，要求學(xué)生之間進(jìn)行討論，但是學(xué)生就只是對句式進(jìn)行了簡單探討，根本沒有涉及到雙重否定和反問語氣，探討問題深度不夠。3.資源分配不均導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生之間都是存在差距的，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，他們對自己的英語充滿信心，課堂表現(xiàn)就很活躍，在小組學(xué)習(xí)中就能比較快的融入，相反，那些成績差的學(xué)生很難參與其中，這種形式最終成了只是為好學(xué)生準(zhǔn)備的機會，沒能平均分配學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致應(yīng)用學(xué)習(xí)的整體成績下降。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教師是整個課堂的總設(shè)計師在英語的設(shè)計教學(xué)中，教師對課堂設(shè)計的成效關(guān)系著“合作學(xué)習(xí)”這一模式的開展效果。在設(shè)計課堂中，首先要加強教師的引導(dǎo)作用，教師通過對介紹課程背景進(jìn)行新課的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到合作學(xué)習(xí)這一種模式中來。其次是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入自學(xué)階段。再次就是進(jìn)行小組之間的討論，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，利用小組討論的形式把自學(xué)過程中不明白的問題加以解決。再是進(jìn)行小組成員之間的交流，把大部分成員的沒能解釋的疑難問題集中解決。最后就是評定階段，檢驗合作學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過不斷練習(xí)加強學(xué)生之間和教師的評定。

（二）教學(xué)實施環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)過程中，每一步都要不落的進(jìn)行，因為較好的合作教學(xué)可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對文本進(jìn)行講解之前，教師一定要給學(xué)生詳細(xì)介紹相關(guān)的背景知識，尤其是講授比較難的課文時，還要提出一些要求，這樣才能讓學(xué)生把問題帶入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于合作學(xué)習(xí)接下來的進(jìn)一步實施。加強教師引導(dǎo)，主要是為了為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙，給他們提供更多的學(xué)習(xí)材料。比如在學(xué)習(xí)Abraham Lincoln這一課之前，教師可以通過這些問題逐漸帶入：1.There was a very great President in America in the 1860’s？2.Who’s the American President today？這些問題可以激發(fā)學(xué)生興趣，為接下來的課文講解做鋪墊，首先將話題明確了，讓學(xué)生有欲望了解這一方面的內(nèi)容。設(shè)計“階梯式”教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，預(yù)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用合適的學(xué)習(xí)方法不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，小組成員通過自學(xué)的形式展開互助學(xué)習(xí)，最終有人統(tǒng)一匯集疑難問題討論解決，組內(nèi)解決不了的再匯報給老師，教師在課堂上一一解答。這整個過程需要教師圈圈把握，設(shè)計問題、組織討論、進(jìn)行解答、評估都需要教師掌握好每一個環(huán)節(jié)。

在初中英語教學(xué)中，要想達(dá)到完美是不可能的，無論使用哪種教學(xué)模式和方法都無法實現(xiàn)，其中包括合作學(xué)習(xí)方法也一樣，但是在教學(xué)中不斷實踐，總會一步步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這就需要學(xué)生和老師共同努力，才能在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中走得更遠(yuǎn)。