劉偉

（桓仁縣實驗小學(xué)，遼寧 桓仁 117200）

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識等等，以培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主·合作·探究教學(xué)模式正好符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的教學(xué)要求。那么具體該如何才能發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用？下面本文將對此提出幾點觀點和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主·合作·探究教學(xué)模式應(yīng)用的意義

（一）有助于推動新課程教育改革和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用自主·合作·探究的教學(xué)模式開展教學(xué)，這樣可以突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。因為在自主·合作·探究的教學(xué)模式中，教師是為學(xué)生服務(wù)的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，經(jīng)常是教師在講臺上長篇大論的講述理論知識，而學(xué)生被動地接受知識，這種現(xiàn)象的存在怎么能突出學(xué)生的主體地位呢？怎么能注重學(xué)生的個性化發(fā)展呢？然而自主·合作·探究教學(xué)模式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)和探究解決實際問題，然而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的首先就需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。而新課程教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，這一點和自主·合作·探究教學(xué)模式有著極強(qiáng)的相似性，由此可以看出自主·合作·探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效地推動新課改的實施和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

（二）符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受知識的方式

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑和方式也越來越多，這也就意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。因此，在教學(xué)過程中教師不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和方式，并且遇到不會的問題時可以有意識地開展小組合作學(xué)習(xí)、探究，以此來提高學(xué)生解決問題的能力。而這正是自主·合作·探究教學(xué)模式的目的。由此可以看出自主·合作·探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，對學(xué)生的未來發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主·合作·探究教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）以問題為引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要發(fā)揮自主·合作·探究教學(xué)模式的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在教學(xué)過程中教師就可以通過提出問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，并且以問題為引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而通過自己的努力解決問題，以此來不斷地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》這一課程時，在教學(xué)過程中教師可以提出這樣一道題：請同學(xué)們想一想自己家在學(xué)校的什么位置？學(xué)校的大門朝著哪個方向？等等，當(dāng)問題提出之后學(xué)生就有了思考的方向。這個時候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)然，至于學(xué)習(xí)的方式教師可以讓學(xué)生問一下父母，也可以和同學(xué)之間開展小組合作交流，經(jīng)過一番探究之后學(xué)生就會了解自己家在學(xué)校的方向，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。而這些正是自主·合作·探究教學(xué)模式主要內(nèi)容，對小學(xué)生未來知識的學(xué)習(xí)起到了深遠(yuǎn)的影響。

（二）采用項目教學(xué)法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

項目教學(xué)法指的是通過讓學(xué)生完成某個項目開展的教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識、積極地開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等等，從中做到舊知識的回顧和新知識的創(chuàng)新，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要積極地運(yùn)用項目教學(xué)法開展教學(xué)，以此來發(fā)揮自主·合作·探究教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》這一課程教學(xué)的時候，在教學(xué)過程中教師就可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，并且讓學(xué)生購買制定的物品進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)項目任務(wù)明確之后接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成項目。在這個過程中經(jīng)過學(xué)生的自主思考、合作、探究以及教師的引導(dǎo)，一方面提高了學(xué)生自主解決問題的能力，同時也讓學(xué)生了解了人民幣的金額，并且這也是自主·合作·探究教學(xué)模式的體現(xiàn)。

（三）做好總結(jié)和評價，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)和評價是不斷完善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主·合作·探究教學(xué)模式的運(yùn)用，教師要做好后期的總結(jié)和評價，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，并且給予明確的指導(dǎo)，以此來不斷提高該教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢，從而使該教學(xué)模式的作用可以得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動》這一課程教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)本章節(jié)知識之后，教師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行總結(jié)和評價，包括自主學(xué)習(xí)的方式等等。通過評價及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且探索解決問題的方案，以此來不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自主·合作·探究教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主·合作·探究教學(xué)模式既是以學(xué)生為主體開展教學(xué)的體現(xiàn)，也是推動素質(zhì)教育和新課程教育改革的重要途徑。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到自主·合作·探究教學(xué)模式發(fā)揮的作用和影響，并且積極地運(yùn)用該教學(xué)模式開展教學(xué)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。