王麗

（西安第二外國語學(xué)校，陜西 西安 710100）

一、文本解讀前，有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。在教師未講解前就對文本內(nèi)容有所了解，并在課前科學(xué)地對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能提高學(xué)生的聽課效率。小學(xué)英語教材文本內(nèi)容較為簡單，里面的新單詞和新句型也不多，但如果學(xué)生在沒有提前預(yù)習(xí)生詞和文本的前提下接觸文本，很多學(xué)生就很難在40分鐘內(nèi)較好地讀懂文本內(nèi)容，更別說里面蘊(yùn)含的豐富情感和教育意義，這樣便會直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，為了有效教學(xué)，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用身邊的多種資源，了解文本內(nèi)容信息，排查生詞，查找文本背景，文化差異等相關(guān)資料并做好標(biāo)記。通過這樣的有效預(yù)習(xí)，一方面學(xué)生上課時(shí)就能做到心中有數(shù)，有目的有重點(diǎn)的去聽課,上課效率會大大提高。另一方面，學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識和探究意識也得到了有效的鍛煉。

二、文本解讀中，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

（一）有效利用“教材情境圖”開展文本解讀預(yù)測

在我們的英文教材中都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑、圖文并茂的主題情境圖，教師可以充分利用這些豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供了想象的語言學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，了解文本人物和背景，結(jié)合人物表情，讓學(xué)生大膽預(yù)測文本內(nèi)容，人物關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和交流，并在這個(gè)過程中及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，并為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好過渡。這樣通過情境圖的引導(dǎo)能生動(dòng)形象地再現(xiàn)文本內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，為閱讀文本和理解文本做好充分準(zhǔn)備。

（二）提取文本問題，開展文本解讀

在教學(xué)過程中，在學(xué)生理解和掌握了教材文本字面的語言知識點(diǎn)和語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對文本字面背后的內(nèi)涵意義再次進(jìn)行深入理解。教師可以根據(jù)文本信息，通過提出遵循學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的問題幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考。最常見的問題諸如“What、When、Where、How、Why”等特殊疑問句由淺入深分層次地引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容再次進(jìn)行思考，自我體會，體會情感，幫助學(xué)生更深入地了解文本。

（三）創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生感悟，深入理解文本

為了加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，教師可充分利用小學(xué)生好表演善表現(xiàn)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，充分利用具體實(shí)物、教學(xué)圖片、教學(xué)道具、背景音樂等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀的文本情境，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中角色扮演，參與課堂活動(dòng)，表演文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和感受，從而達(dá)到深層理解文本內(nèi)涵的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生對文本人物的情感再次進(jìn)行升華，對文本信息也會有更深入的理解和認(rèn)知。

三、文本解讀后，挖掘內(nèi)涵，滲透情感

小學(xué)英文教材中的素材資源很豐富，文本材料所蘊(yùn)含的德育價(jià)值也是非常豐富的，這就需要教師深挖教材，理解內(nèi)涵，最大限度地挖掘文本中的情感信息，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過和文本的對話，深刻感悟文本，挖掘出文本背后隱藏的德育教育價(jià)值。學(xué)生在文本學(xué)習(xí)后，提高自身語言能力和知識能力的同時(shí)，還能拓寬自己的文化視野，思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中開展文本解讀，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力有著重要的作用。英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知教學(xué)職責(zé)，正確解讀文本，多樣化方式解讀文本、多角度解讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，注重文本內(nèi)涵對學(xué)生的教育意義，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、對人物和事物的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)知識厚度與深度并行發(fā)展，綜合提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。