海燕

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)豐臺(tái)小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，但是由于小學(xué)生思維還處在發(fā)展階段，如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面教育，不能很好地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)理解的作用。因此，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極拓展教育模式，要制定適合小學(xué)生的教育方案。將微視頻教育方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)情境教育中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出教學(xué)主題

教師在應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)的主題，做到有針對(duì)性、有目的性的教育。同時(shí)從教學(xué)方式來(lái)看，微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，微視頻教學(xué)要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代媒體科技，而現(xiàn)代科技可以為教學(xué)提供很多教育資料，因此教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候還可以對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。深度挖掘教材，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，提高學(xué)生思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師可以采用多種教學(xué)方案和多種形式的教育，利用微視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)角落進(jìn)行充分講解。

例如，在推理圓的面積公式計(jì)算的時(shí)候，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓面積計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以利用微視頻對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)思維，從而解決問(wèn)題。在以微視頻教學(xué)的時(shí)候，教師需要體現(xiàn)制定教學(xué)材料，將圓面積的公式與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算進(jìn)行融合，采用圖片和PPT相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在利用長(zhǎng)方形對(duì)圓面積推理過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，合理安排時(shí)間比重，重點(diǎn)突出推理過(guò)程，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能夠明白計(jì)算原理。在推理過(guò)程中，教師可以采用文字的方式將理論知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)態(tài)圖像，將推理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地看出推理過(guò)程，從直觀的教育理解兩者之間的演變。促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

二、調(diào)整教學(xué)方式，保證微視頻教學(xué)質(zhì)量

事實(shí)上，任何一種新的教育手段都需要教師調(diào)整教育方式。教師在引用微視頻教學(xué)的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。微視頻導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程，因此教師在教育的時(shí)候，要明確微視頻只是教育工作的一種輔助手段，為的是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)過(guò)渡作用，為的是幫助學(xué)生理解[2]。因此教師需要有靈活的教育方式，來(lái)保證教學(xué)的整體性。

比如，進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算時(shí)候，教師可以利用微視頻的教育方式，將長(zhǎng)方體以微視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以展現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體，形形色色的長(zhǎng)方體不僅增加了學(xué)生的感官感受，同時(shí)提高了學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生能夠從二維的角度去理解三維的形體。在以微視頻進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還可以將長(zhǎng)方體物體放入水中，從溢出的水的體積來(lái)求證長(zhǎng)方體的體積。這樣多元化、多角度的方式為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有一定的啟發(fā)作用。為進(jìn)一步求證正方體的面積，教師?？梢杂眠呴L(zhǎng)為1cm的小正方體放入到長(zhǎng)寬高分別為5cm，6cm，8cm，的容積中，讓學(xué)生思想要填滿這樣一個(gè)容積，需要多少個(gè)小正方體？在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其共同討論。學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以避免來(lái)自教師的壓力，他們可以隨意釋放自己的思維，在給學(xué)生一定的思考時(shí)間的時(shí)候，教師再用微視頻的方式進(jìn)行印證。

三、利用微視頻進(jìn)行課堂總結(jié)

在傳統(tǒng)教育中，很多教師在課堂進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候都是以口頭訴說(shuō)，或者在黑板上列舉數(shù)學(xué)公式的方式，這樣的方式給學(xué)生的積極不夠深刻。為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，教師可以采用微視頻的方式進(jìn)行總結(jié)。首先，教師在總結(jié)的時(shí)候，除了需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上反應(yīng)迅速，能積極配合教師教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)能夠積極參與課堂討論的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)[3]。這人雖然在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，但是從長(zhǎng)久角度來(lái)看，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生課堂思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)并不參加課堂互動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候能夠集中注意力。

其次，在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師還可以反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)不足或者遺漏的地方，進(jìn)行微視頻的補(bǔ)充。教師還需要征求學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。比如，有的學(xué)生反映微視頻教學(xué)更加繁瑣，有的學(xué)生因?yàn)橐暳?wèn)題不能很好地看清視頻內(nèi)容，有的理解能力好的學(xué)生能夠深入到課堂教學(xué)探究中去。教師要給學(xué)生一定的意見(jiàn)反饋空間，要及時(shí)作出調(diào)整。只有這樣才能真正提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中采用微視頻進(jìn)行教育，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，教師應(yīng)該深入探索，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。