王桂平

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

在音樂欣賞課中，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理對(duì)于他們的音樂素養(yǎng)以及審美能力的提升極為重要。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)充分尊重他們的主體地位，了解讓他們的實(shí)際需求和特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美心理的目的。

一、音樂欣賞課中音樂審美心理的概述

學(xué)生具有音樂審美心理能夠在發(fā)現(xiàn)生活中的美，并對(duì)其進(jìn)行欣賞和深入感受，進(jìn)而獲得創(chuàng)造美的能力。音樂欣賞課為學(xué)生審美心理的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了實(shí)踐空間，有極為重要的意義。對(duì)音樂欣賞課教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美心理具有以下兩大特點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)節(jié)奏旋律非常關(guān)注，這也是學(xué)生審美心理養(yǎng)成的起始階段。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)的累積，他們的審美能力會(huì)有一定發(fā)展，對(duì)單純形式美的桎梏有所突破，轉(zhuǎn)而向音樂的意境美以及情感等投入較多關(guān)注。如學(xué)生在對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)，從單純追求節(jié)奏旋律的準(zhǔn)確性，逐漸將自身的情感融入其中，對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解水平也有所提高。二是學(xué)生的審美心理有明顯的局限性。對(duì)于音樂作品的理解，很多學(xué)生并沒有相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，想象力不足，極易受到音樂作品名稱等淺顯內(nèi)容的干擾。大多數(shù)學(xué)生存在固定思維，會(huì)對(duì)鑒賞作品內(nèi)涵以及情感產(chǎn)生不利影響。

二、音樂欣賞課中審美心理應(yīng)用以及培養(yǎng)策略

（一）選擇適合的鑒賞內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生的具體情況為依據(jù)來(lái)進(jìn)行鑒賞內(nèi)容的選擇，選出最為適合的。如在選擇音樂欣賞內(nèi)容時(shí)首先考慮必須將音樂基本的要素知識(shí)包含在內(nèi)，利用旋律節(jié)奏將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知，讓他們有較好的音樂欣賞體驗(yàn)。特別是古典音樂的表現(xiàn)主體通常為旋律，學(xué)生也對(duì)此比較感興趣。以肖邦的《夜曲》這個(gè)鑒賞內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)先播放周杰倫的《夜曲》來(lái)將學(xué)生的興趣有效激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)積極性。在此基礎(chǔ)上將《夜曲》引入，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)兩者的對(duì)比使學(xué)生更容易理解和鑒賞古典音樂。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富呈現(xiàn)方式

在音樂欣賞課的教育教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。因此，教師對(duì)于他們音樂欣賞心理培養(yǎng)不能只借助節(jié)奏和旋律，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)拓展延伸。為了使學(xué)生的音樂審美心理得以有效發(fā)展強(qiáng)化，在開展音樂欣賞課時(shí)，不能只依賴傳統(tǒng)音響播放方式，而應(yīng)將多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的聽覺以及視覺把音樂作品內(nèi)容全方位展示給學(xué)生。這樣不僅能夠使課本中直白的內(nèi)容豐富起來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象，還能有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，有利于學(xué)生審美心理的培養(yǎng)。例如教授《春節(jié)序曲》這一音樂欣賞內(nèi)容時(shí)，教師可在網(wǎng)上收集春節(jié)期間的包餃子、貼對(duì)聯(lián)等有代表性的經(jīng)典畫面，制作成PPT或者截取有關(guān)的新聞報(bào)道展示給學(xué)生，同時(shí)播放這個(gè)音樂，能有效將學(xué)生帶入春節(jié)的音樂情境中，使他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來(lái)。

（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生音樂審美心理的發(fā)展會(huì)在他們的音樂審美能力上體現(xiàn)出來(lái)。音樂欣賞課中有效升華學(xué)生的內(nèi)心情感能夠?qū)崿F(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時(shí)應(yīng)與所欣賞的內(nèi)容充分結(jié)合，聯(lián)系其中的故事、作曲背景、作者所處的時(shí)代以及語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)合理的音樂情境，讓學(xué)生對(duì)其有正確的認(rèn)知，從而使學(xué)生精神與情感等與音樂作品充分融合起來(lái)。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)作品的情感以及內(nèi)涵意義等有深刻的理解，從而使他們的情感方面的體驗(yàn)得以有效強(qiáng)化。以《二泉映月》這一賞析內(nèi)容為例，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生講述作者阿炳雙目失明，窮苦潦倒等悲慘的生活，然后給學(xué)生講述作品所創(chuàng)作的背景，再為學(xué)生播放《二泉映月》這首作品。這種讓學(xué)生帶著感情品味音樂的方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為豐富的體驗(yàn)。

（四）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象，深入品味作者情感

作者在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)會(huì)將自身的情感注入音樂作品中，作者的情感能夠通過(guò)音樂表現(xiàn)出來(lái)。教師在音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生審美心理的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的作者情感的品位方法有了解和掌握。然而，讓學(xué)生僅通過(guò)對(duì)音樂本身欣賞存在較大的局限性，學(xué)生難以做到把音樂作品內(nèi)容直接聯(lián)系作者的情感以及價(jià)值，會(huì)影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)于這點(diǎn)，教師在音樂欣賞課教學(xué)時(shí)應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的想象力以及聯(lián)想能力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使音樂作品本身在客觀表達(dá)上的不足之處得以有效彌補(bǔ)。以圣桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》這個(gè)欣賞作品為例，教師應(yīng)掌握其中所包含的各種動(dòng)物的形象特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將各種樂器有效利用起來(lái)對(duì)其進(jìn)行模仿，并描繪動(dòng)物狂歡的畫面，讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂內(nèi)涵有深入的感受。

總結(jié)

綜上，在音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況，選擇適合的鑒賞內(nèi)容，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理情境，對(duì)他們的想象力進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更好的情感體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美心理。