韓梓一

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384）

新媒體時代下，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，為新一輪的課程改革指明了方向。為了順應(yīng)時代的潮流，中國近現(xiàn)代史綱要也急需進(jìn)行課程改革。在新興科技的支持下，高校中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)方式迎來了新的突破。因此，加快教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)水平是高校中國近現(xiàn)代史綱要課程目前的重要任務(wù)。

一、中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)改革的重要性

（一）有利于豐富課程的教學(xué)渠道

在傳統(tǒng)的中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中，教師占有課堂的主導(dǎo)地位，教學(xué)過程也主要以教師的講授為主，這種單一刻板的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了教師與學(xué)生的互動交流，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢能夠彌補(bǔ)這樣的教學(xué)問題。加快信息技術(shù)與中國近現(xiàn)代史綱要課程的融合，可以豐富中國近現(xiàn)代史課程的教學(xué)渠道，促進(jìn)師生間交流方式和教學(xué)渠道的拓展，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動交流性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)現(xiàn)，可以改變師生間信息交流不對等的分散教學(xué)狀態(tài)，此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以為中國近現(xiàn)代史綱要課程提供更多的教學(xué)方式與教學(xué)手段，為中國近現(xiàn)代史綱要課程注入新的生機(jī)與活力。再者，互聯(lián)網(wǎng)的普及可以促進(jìn)知識和信息的溝通和變革，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材中，從而豐富學(xué)生對中國近現(xiàn)代史綱要課程的理解，實(shí)現(xiàn)更加全面的教學(xué)。

（二）有利于改變以往的學(xué)習(xí)方式

中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)觀念，還可以從很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是上課聽講，課后完成作業(yè)，或是去圖書館查閱相關(guān)的史實(shí)資料。這樣的學(xué)習(xí)方式在時間和空間上都具有一定的局限性，而且漫長又枯燥的學(xué)習(xí)過程會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依托新媒體技術(shù)的中國近現(xiàn)代史綱要課程，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時空的局限性；此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在查閱資料時可以直接搜索關(guān)鍵字，不像在圖書館里那樣需要翻閱很多書籍，從而節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也是從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著海量的近現(xiàn)代史內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的知識儲備，深化學(xué)生對于中國近現(xiàn)代史綱要的理解。另外，社交平臺的普及可以增加教師與學(xué)生的互動交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，有利于學(xué)生正確歷史觀的樹立。

（三）順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢

中國近現(xiàn)代史綱要課程的開設(shè)已經(jīng)有了數(shù)十年的歷史，在這過程中，其一直緊跟時代的發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展、社會主義建設(shè)迎來新時代的大背景下，中國近現(xiàn)代史綱要課程的改革成為了思政教學(xué)改革非常重要的一環(huán)。中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)離不開對馬克思主義理論的闡述，也離不開黨的政策的引導(dǎo)，所以，在新媒體時代下，中國近現(xiàn)代史綱要課程要在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加大對教學(xué)方式的創(chuàng)新[3]。加快信息技術(shù)與中國近現(xiàn)代史綱要課程的融合，可以促進(jìn)中國近現(xiàn)代史綱要課程的快速發(fā)展，有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，為建設(shè)中國特色社會主義強(qiáng)國培育出優(yōu)秀的建設(shè)者。

二、中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)改革面臨的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效率低

近年來，我國教育界一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在目前中國近現(xiàn)代史綱要的課堂中，教師的直接講授和灌輸依然占據(jù)主要地位，學(xué)生只是知識被動的接受者，與教師的互動交流也很少。這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于中國近現(xiàn)代史綱要課程的向上發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容老舊，沒有吸引力

中國近現(xiàn)代史綱要課程的教材理論性很強(qiáng)，具體可用于分析的案例很少，無法全面地展現(xiàn)出歷史事件背后的原因，這樣刻板晦澀的教材內(nèi)容，不利于學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的全面理解，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。再加上教材中的敘述比較簡略，學(xué)生很難理解和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含著的唯物主義歷史觀思想，不利于學(xué)生正確歷史觀念的建立。教師在教學(xué)過程中，也以課本知識為主，照本宣科地講授，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)模式和手段落后

信息技術(shù)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在各個科目都在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，中國近現(xiàn)代史綱要課程也不應(yīng)該落后。目前，中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)方式主要以教師講授課本知識為主，多媒體設(shè)備很少用到，這樣固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，很難適應(yīng)時代的發(fā)展，也無法有效實(shí)現(xiàn)中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生科學(xué)正確歷史觀的形成。

三、中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)改革路徑探索

（一）教師要深入學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平

要想盡快實(shí)現(xiàn)中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對中國近現(xiàn)代史綱要課程的學(xué)習(xí)，提升自己的歷史和文化素養(yǎng)，從而提高教學(xué)水平。首先，教師應(yīng)該深入了解教材內(nèi)容，挖掘教材中的豐富歷史內(nèi)涵。對教材了如指掌是一個教師基本的教學(xué)能力，也是完成教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)任務(wù)。中國近現(xiàn)代史綱要的課程內(nèi)容有著180多年的時代跨度，是思想政治理論課中時間跨度最長的一門課程。除此以外，中國近現(xiàn)代史綱要包含的重要史實(shí)涉及文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等方方面面，是一部中國近現(xiàn)代歷史的百科全書。所以，教師不僅要吃透課本內(nèi)容，也要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，豐富自己的歷史文化知識儲備，從而提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)中國近現(xiàn)代史綱要課程的改革。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治教育中的重要內(nèi)容，其教學(xué)目的是培育學(xué)生正確的歷史觀?，F(xiàn)在大學(xué)生群體中潛藏著一些歷史虛無主義的危險，教師應(yīng)該在尊重教材內(nèi)容權(quán)威性的前提下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，尋找更多有趣、有內(nèi)涵的歷史素材，在進(jìn)行專題化教學(xué)的過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變大學(xué)生群體的錯誤史觀。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的歷史材料，課堂上大家一起探討，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術(shù)革新十分迅速。目前，微課、CCTALK等平臺，都支持線上教學(xué)的功能。線上教學(xué)可以更快更便捷地查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行師生互動交流，甚至可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們在里面積極討論、踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，是對陳舊教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。所以中國近現(xiàn)代史綱要課程改革中，可以將傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件中圖片及音視頻的使用可以直接提高課堂教學(xué)的直觀性和靈活性，教師還應(yīng)該學(xué)會現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)手段，制作出集視頻與音頻為一體的多媒體課件，豐富教學(xué)資源。此外，教師還可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的影片來加深學(xué)生對于知識理解，使課堂教學(xué)更加生動、形象、立體?？傊?，教學(xué)模式的創(chuàng)新，對中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)改革具有立竿見影的效果，是能夠直接對教學(xué)成果產(chǎn)生顯著影響的一個因素，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用混合式教學(xué)的手段，豐富創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，中國近現(xiàn)代史綱要課程改革要充分利用好信息技術(shù)，對教學(xué)手段、方式等進(jìn)行全面革新。具體來說，就是要打破固有的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的單向輸出式為師生相互配合的交互式；根據(jù)大學(xué)生的基本特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深刻理解歷史事件，增強(qiáng)民族責(zé)任感，從而自覺擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。