曾麗雪

（福建省漳州市第五中學(xué),福建 漳州 363000）

閱讀是“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。這告訴大家：在如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界，作為教育主體的我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，加強(qiáng)課文教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，必須指導(dǎo)他們精讀若干完整的語(yǔ)篇，這就要求首先要學(xué)好課文。在課文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生通過課文所敘述的具體事實(shí)獲取客觀信息，進(jìn)而對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作風(fēng)格甚至文章的意境、作者的語(yǔ)氣、心態(tài)和情感基調(diào)都應(yīng)有一個(gè)全面、整體的理解和把握。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效手段。每學(xué)一篇課文之前，應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通讀全文，以便對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的、初步的了解，并列出課文中的生詞、詞組、句型、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，完成課文后的閱讀理解題，熟讀并理解課文。

（二）精講語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力

在課堂上，首先簡(jiǎn)要介紹背景知識(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成“閱讀理解”的情況，采用與學(xué)生討論的方式對(duì)課文的整體理解取得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生盡可能完整地、準(zhǔn)確地把握全文的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)存聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行段落大意、中心思想的總結(jié)和英文表達(dá)，并進(jìn)行縮寫、改寫、概述課文等綜合練習(xí)，要求熟讀、背誦課文。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的技能技巧，拓展學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。

二、找出主題句，確立中心思想

中心思想是作者在文章中自始至終要闡述和表達(dá)的內(nèi)容，因而也是學(xué)生在閱讀中所應(yīng)獲取的重要信息。主題句有明顯的概括性，句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。主題句一般出現(xiàn)在文章段落的段首或段尾。閱讀時(shí)，要讓學(xué)生注意目標(biāo)、大小標(biāo)題和文章的第一段及其他各段第一句及最后結(jié)論，然后就中心思想回答問題，這樣就抓住了中心，對(duì)文章有一個(gè)概括的了解。通過找文中的主題句來培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。

三、根據(jù)閱讀的目的，選定閱讀的方法

一般來說，英語(yǔ)閱讀主要有三種形式--精讀、泛讀和快讀。精讀的任務(wù)在于系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力?？焖匍喿x則要求在非常有限的時(shí)間內(nèi)迅速完成讀者與作者書面交際的任務(wù)。在閱讀過程中，略過無關(guān)信息，篩選有用信息，利用標(biāo)題、段落、主題句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。提高閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀也有一些具體方法和技巧問題，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和導(dǎo)讀等。

懂得了如何進(jìn)行閱讀的理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。一個(gè)人的閱讀速度是由各種因素決定的，如知識(shí)的多少，語(yǔ)言水平的高低，視域的大小，閱讀的習(xí)慣，精神集中的程度等等。但只要下定決心，糾正那些不良的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時(shí)知識(shí)的積累，改進(jìn)閱讀方法，克服在閱讀理解和閱讀方面存在的障礙，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，就一定能把閱讀理解率和閱讀速度提高很多，達(dá)到較高的水平。

四、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

根據(jù)上下文猜測(cè)詞義是一種極重要的閱讀方法和技巧，它可以避免見生詞就查的問題，以提高閱讀速度和閱讀興趣。我們可以利用文中的同義關(guān)系、反義關(guān)系來進(jìn)行猜測(cè)，也可以根據(jù)習(xí)慣表達(dá)、構(gòu)詞法常識(shí)（如：詞根、詞干、前綴、后綴）猜測(cè)詞義，或根據(jù)列舉的共同特征和對(duì)比猜測(cè)詞義，利用上下文語(yǔ)境和邏輯關(guān)系猜測(cè)詞義，利用經(jīng)驗(yàn)常識(shí)猜測(cè)詞義。我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)讓他們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。做練習(xí)時(shí)，讓他們不斷猜測(cè)詞義，猜測(cè)熟悉的詞在特殊語(yǔ)境中的意義，猜測(cè)生詞的含義，除非阻礙理解，否則不查字典。經(jīng)常性停下來查字典會(huì)影響思路，造成對(duì)文章無法通篇理解，而只要讀得多了，做得多了，就能根據(jù)上下文猜測(cè)出詞義，俗話說，“書讀百篇，其義自見”講的就是這個(gè)道理。

五、提高閱讀速度

（一）養(yǎng)成默讀習(xí)慣

方法正確的默讀，它的速度比朗讀要快三倍左右，如果學(xué)生有指讀、心誦、唇誦、喉誦等不良習(xí)慣，應(yīng)該進(jìn)行糾正，越早越好。

（二）擴(kuò)大視幅

心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明：人在閱讀時(shí)最大幅度可以一次識(shí)別20-29個(gè)字母，一般人也可以識(shí)別四個(gè)詞左右。最初可以訓(xùn)練學(xué)生每個(gè)意群停頓一次，正確劃分意群有助于整個(gè)句子的理解。

（三）養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。如果經(jīng)常布置學(xué)生背誦課文，特別是重要的段落，經(jīng)過一個(gè)階段之后，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的效果十分明顯，有的學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，朗朗上口，即使水平差點(diǎn)的學(xué)生，在閱讀理解時(shí)速度也會(huì)有較大幅度的提高。

當(dāng)然，閱讀訓(xùn)練顯然不能單純把著眼點(diǎn)放在閱讀數(shù)量上，要注意閱讀技能的培養(yǎng)，也應(yīng)著手訓(xùn)練各種技巧的應(yīng)用。只有這樣，才能提高閱讀速度，才能有足夠的時(shí)間對(duì)整篇文章進(jìn)行綜合歸納，推理判斷以便達(dá)到提高閱讀能力的目的。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)閱讀能力不可能一蹴而就，但只要我們方法得當(dāng)，持之以恒，定會(huì)收到滿意的效果。