戴玉妃

（福建省寧德市古田縣第一中學，福建 寧德 352200）

教師專業(yè)化發(fā)展是指有別于非教育專業(yè)的發(fā)展。其核心在于教育素養(yǎng)和教學能力的提升，而這核心并非全部來自職前培養(yǎng)，而是在教育實踐中慢慢形成的。筆者從自身日常的教學成長過程的成敗得失中逐漸悟出了先學習，再創(chuàng)新，后反思是青年教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、主動學習，知識學習與實踐學習并存

（一）動學習理論知識

既然選擇教育，就要熱愛教育；熱愛教育，就要當好老師，一個好老師，主動學習一些教育理論書籍、經(jīng)典作品、學科期刊非常有必要，通過主動學習增加自身底蘊，讓自己的學識和修養(yǎng)不斷提高。聽大師、名師、骨干教師的課，我們都發(fā)現(xiàn)這些大師們的課堂充滿了智慧和靈氣，原因何在？就是他們有著我們青年教師無法企及的廣博的知識和深厚的文化底蘊。我們青年教師寫下水作文或?qū)懻撐臅r常常無語，文章總是干巴巴的，就是因為學習太少。因此，隨著教師工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變，我們要養(yǎng)成良好主動的看書、讀報的學習習慣，要特別關注那些與教育、教學相關的理論文章，好的理論、文句要做一些記錄，還要寫一些心得，好的文章還可以把它剪下來做成手冊收藏好，在空閑時常常翻翻看看，不同階段會受到不同程度的激勵和啟迪。

（二）主動學習實踐經(jīng)驗

網(wǎng)絡對教師專業(yè)化成長能起到很大的幫助。特別是網(wǎng)絡中的教育博客，我積極參與教育博文的撰寫，積極主動學習別人博文的觀點、建議，為我專業(yè)發(fā)展和成長提供了很大的學習空間和平臺。教育博客平臺是豐富的，有個人博客、小組協(xié)作博客群組、學科博客群組等等。這些博客猶如一個收納盒，可以把一線教師的實踐經(jīng)驗，比如教育理論學習心得、教育心情故事、教學敘事、教育反思、教育資源、成長經(jīng)歷、教學案例等等都展示在自己的博客中。那我們就可以從他們的實踐文章中獲得自己需要的經(jīng)驗與知識。同時我們還可以找到和你一樣志趣相投的博友共同學習、切磋、進步。因此，教師博客為我們青年教師的專業(yè)成長提供了新的學習模式。特別值得一提的是，許多博客中還有在線評課模塊，很多都是大師、名師的優(yōu)質(zhì)課教學，聽課教師可以通過手機、網(wǎng)絡訪問登陸后進行即時課堂評課。我經(jīng)常主動通過網(wǎng)絡平臺，積極投入課堂評論，不僅聽到了名師的課，而且學到了很多同行的教學建議，也幫助自己糾正了許多教學中的誤區(qū)，學到了很多新方法，新思路，真是受益匪淺。因此，主動學習別人的實踐經(jīng)驗，特別是網(wǎng)上豐富的資源，對青年教師提升專業(yè)發(fā)展是一個很大的幫助。

二、模仿創(chuàng)新，模仿是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是終極目標

教學模仿有兩個層次：一是簡單模仿，二是創(chuàng)新模仿。

簡單模仿是模仿的初始階段，模仿的過程單純、單一，它側(cè)重于教學內(nèi)容和課堂思路，是不加改變的模仿。這種模仿內(nèi)容簡單，方法單一，很容易學到手，是新教師常用的方法。新教師聽老教師的課，常常整節(jié)課全搬照抄地運用到自己課堂上，這是一種徹頭徹尾的簡單模仿，也叫全部模仿。當然，也有新教師敢于嘗試，他只采用老教師的教學思路和指導方法。只對一節(jié)課的某一個教學環(huán)節(jié)中做了模仿，這叫做部分模仿。這兩種模仿都是基礎，多為新教師使用，利弊也很明顯，全部模仿能體現(xiàn)老教師的風格，但由于新教師的課堂駕馭能力不足以及班級學生的實際情況不同，模仿起來難度很大，經(jīng)常難以達到預期的效果。但部分模仿就顯得比較容易操作，它不必照搬照抄，新教師可以靈活選擇，做到揚長避短，為我所用。這是青年新教師成長中比較喜歡采用的模式，也是教師成長的一個可取的方法。

創(chuàng)新模仿是模仿的高級階段，它的終極目標是創(chuàng)新課堂，是青年教師專業(yè)化發(fā)展的制高點，即形成自己的教學風格。這種模仿要求教師具備廣博的教學知識和較高的課堂駕馭能力，大到模仿名師的整體風格，小到模仿老教師的課堂細節(jié)，難度大，靈活性強。只有當教師的簡單模仿和實踐經(jīng)驗積累到一定程度，有了嫻熟的教學技巧，能夠在課堂上舉一反三或觸類旁通了，才能結(jié)合自己的教學實際，從語言風格到個性魅力，從課堂結(jié)構(gòu)到設計思路等進行創(chuàng)新性的改革，從而體現(xiàn)個人的教學特色，展示個人的教學風采，施展自我的教學魅力，這就是創(chuàng)新模仿。

三、教學反思，反思是成長的加速器

（一）養(yǎng)成寫教學后記習慣

教學后記是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是教學反思最常見的一種形式。它是課堂的延伸，對改進和優(yōu)化新的教學工作，提高自身教學水平有很大的幫助，對教師的教研意識的強化也會起到重要的催化作用。教學后記是反思教師教學行為的得失，如教師的教學方法，課堂結(jié)構(gòu)，教學重難點的適合性；是反思學生課堂知識接受程度，反思教學目標的達成情況等等。寫教學后記，應該抓住感受、領悟最深的東西，成功或是失敗，困惑或疑難等。還以指導《如何寫出人物個性特征》為例，第一次上這一課，時間把握不準，導入費時太多，以致在發(fā)給學生修改短文，“讓文中人物更有個性”這一環(huán)節(jié)倉促完成，達不到預期效果。上完課，及時總結(jié)教學后記，第二次上同樣的課，效果就更加完美了。

（二）掌握好反思的技巧

一節(jié)精彩的達到預期目標的公開課，請你記下你的“精彩表演”；當課堂上你與學生情感交流撞出美麗的火花，請記下你們的“美麗情感”；當你被學生那獨到的回答所感動時，請你記下你的內(nèi)心感動，這些都會成為教學反思。從形式上看，課堂的成功經(jīng)驗，失敗的教訓，突發(fā)的事件，頓生的靈感，知識的缺漏，思維的障礙，教學的困惑等等都可以成為精彩的教學反思，你可以在教案上記錄；你可以在課本上涂畫；你還可以在教育博客上發(fā)表，你可以和同行互相切磋，商討，你還可以長篇大論形成課堂教學實錄、教學論文，成為你的教育博文，記錄的形式是多樣的、豐富的。