廖運全

咸陽師范學院外國語學院，陜西 咸陽 712000

一、前言

根據《簡明英語測試教程》，閱讀的目的分為三種，分別是：（1）生存需要；（2）學習需要；（3）休閑需要。閱讀的方式分為四種，分別是：（1）泛讀；（2）精讀；（3）跳讀；（4）尋讀。閱讀能力包括詞匯知識、語法知識及各種篇章理解技能。

二、閱讀課程傳統(tǒng)評價方式及其利弊

（一）閱讀技能包含的內容

1.識記詞匯和詞匯群，把聲音與其相應的圖表、符號聯(lián)系起來。

2.通過下列方法推測詞義：a 理解構詞法（詞根、詞綴、派生以及合成）；b 語境線索。

（二）閱讀策略

采用靈活的閱讀方法，根據閱讀篇章的題材和閱讀目的采用不同的閱讀策略。

三、評價方式

盡管多項選擇題有時是測試閱讀能力的最佳方法，但不可過多使用。其它類型的題目往往更有趣、更有用，例如，正誤判斷題、匹配題、排序題、填空題、填表題、問答題、主觀類問答題。有時同一篇文章要用至少兩種或三種類型的題目。

（一）多項選擇題

閱讀篇章的抽樣非常重要，一定得滿足語言教學的實際要求。學校的學業(yè)考試和社會上的公共考試過于關注文學型英語。題目應當測試學生對于文章深層次的理解，讓他們消化并解釋閱讀過的內容。

多項選擇題的利弊：

優(yōu)點：①多項選擇題是閱讀測試中最具綜合性的題目；②與其它類型的閱讀測試相比較，多項選擇題能夠在有限的時間內測試更多的題目；③多項選擇題屬于客觀題，容易評分；④多項選擇題適用于各種層次的學生。

缺點：①細節(jié)類題目容易鼓勵學生逐字閱讀；②學生容易作弊。

（二）正誤判斷題

命題容易。對于初學者而言，它比多項選擇題更容易。

正誤判斷題的利弊：

優(yōu)點：①容易命題，容易評分；②適于初學者。

缺點：①鼓勵學生猜測答案；②細節(jié)類題鼓勵學生逐詞閱讀；③區(qū)分度差。

（三）匹配題

a.閱讀的基礎階段：匹配題包括單詞匹配、句子匹配、圖畫與句子匹配。b.閱讀的中級階段與高級階段：匹配題包括理解詞典中詞義的能力，把課文中合適的詞或信息與圖表的相應部分匹配，把詞義與課文中的原詞匹配。

匹配題的弊端是一個錯誤會造成另一個錯誤，這樣題目的信度就會降低。

（四）排序題

測試學生對于按時間順序發(fā)生的事件進行描述的能力，這對于測試記敘文中事件發(fā)生過程的先后順序很有用。

排序題的利弊：

優(yōu)點：①適合于命制故事情節(jié)多的段落；②命題、評分容易。

缺點：①使用有局限；②不能夠用于測試具體的單詞、短語或句子的理解。

（五）簡答題

要求學生就篇章內容回答問題。

簡答題的利弊：

優(yōu)點：（1）由于是通過寫答案來測試學學生的閱讀能力，所以很難作弊；（2）命題容易。

缺點：（1）知道答案的學生不一定能夠表達準確；（2）寫答案的要求會大大降低測試速度，因此閱讀測試的題量會受到限制；（3）語法、拼寫和標點錯誤會帶來評分困難。

（六）完形填空

單詞按照相隔單詞數目固定刪除。一般說來，每隔5-7 個單詞的刪除最理想。如果每隔三個或四個詞刪除，學生理解文章就會產生困難。如果每隔10-12個單詞刪除的話，文章的篇幅就顯得過長。完形填空可以用于初級和高級層次的學生。

（七）閱讀篇章的選擇

閱讀篇章可以選自教材，譬如生物、歷史、地理或者故事、報刊文章、廣告、通知、商業(yè)信函和社交信函等等。下面是測試專家提供的一些建議：

1.篇幅：選擇篇幅合適的文章。100-300詞篇幅的文章適于仔細閱讀，而尋讀需要篇幅較長的文章。

2.文章的主題：所選的文章應該代表各種不同的題材和體裁。不要僅因為某種材料容易得到而重復使用一種題材或體裁的材料。

3.文章的節(jié)選：節(jié)選的文章挑選出來的時候應該清楚明了，不需要額外的主題信息就能被考生完全理解。

4.測試片斷信息的要求：避免選擇包含有關大眾常識內容的文章，因為考生在這種情況下可以不看所測試的閱讀篇章就能正確回答問題。

5.閱讀篇章的文化內涵：不要選擇文化內涵過于豐富的文章，選擇的篇章主題也不應該偏向于某個專業(yè)的學生。

6.閱讀篇章的難度：應該選擇可讀性強的篇章，對于有些過于難的詞或過于復雜的句子命題人員需要改寫，以便考生能夠順利做題。

（八）標準化的多項選擇題形式的閱讀理解及命題技巧

1.一般形式：多項選擇題形式的閱讀理通常由風格各異、內容不同的段落組成，每個段落后面有一系列多項選擇形式的閱讀題目。

2.命題步驟：命題時應仔細閱讀所選篇章。讀的時候，應該把要點、有趣的信息、論證的步驟和例子等記錄下來。然后確定我們希望考生做什么。一般來說每一百個詞可以命三至四道題。如果是重要的測試，那么應該讓同行看看有沒有需要修改的地方。題量的多少取決于題目的難度和考生的層次。一般說來應該讓80%以上的考生能夠在規(guī)定的時間內完成整套試卷。

3.命題技巧：釋義法、綜合法和推理法。

◇釋義法：不用文章中的原詞，命題時把重點部分通過釋義法編寫問題和答案。

◇綜合法：綜合法需要把幾個句子，甚至整個段落中心思想加以總結。

◇推理法：要求考生推理出作者沒有明確說出來而隱含的意思。

4.命題時的注意事項：

◇因為閱讀測試的目的是測試考生的閱讀能力，所以題目中所出現的詞匯和結構應當盡量簡單。

◇題目的題干應講清楚需要哪種信息。

◇在中高級閱讀測試中，正確答案的設置除了詞語或短語的匹配之外還應當包含段落的整體理解。

◇所有的題目都應當要求考生仔細閱讀段落。應該避免考生不用閱讀就能正確回答的題目或者選項中出現不符合邏輯或者互為矛盾的說法。

◇在尋讀測試中，選項應該按照在文章中出現的先后順序排列。

◇題目的問法應該多樣化，譬如讓考生確定中心思想、辨認重要細節(jié)、推理以得出符合邏輯的結論、根據讓下文猜測生詞的含義等等。

閱讀課程新評價方式的實施方式及其利弊

“現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。”閱讀課堂應從以老師講解為主過渡到以學生學習為主。在評價方式上，應從以終結性評估為主過渡到以形成性評估為主。這就要求閱讀課的教師深入學生，了解其英語閱讀能力的實際，安排其閱讀計劃。每個學期每個學生必須制定出本學期的閱讀計劃并按照閱讀計劃實施。閱讀教師給每個學生建立閱讀課學期檔案（portfolio），幫助學生實施其閱讀計劃。學期檔案可以包括學生本人制作的閱讀計劃、按照某一閱讀主題搜集的閱讀材料、所寫的閱讀心得或讀書報告。

學期檔案有以下優(yōu)點：

1.對于學生來說，有利于提高他們的學習積極性；鼓勵實踐，復習所學內容；提高他們在學習過程中的參與程度，加強同學間的合作。

2.對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學生語言能力的提高情況；在一定程度改變教師在學習過程中的傳統(tǒng)形象，即從組織者（organizer）向協(xié)助者（facilitator）的角色轉換。

3.對于測試來說，給教師機會來觀察學生在不同語境中完成各類真實任務的能力；通過多角度測試（包括具體語言活動、過程和結果）以完善測試過程。

學期檔案有以下缺點：

1.可操作性不強。

2.評價標準不易把握，評價費時耗力。

五、結論

閱讀課程是英語專業(yè)學生基礎階段的必修課，其評價方式的變化勢必導致學生學習方式的改變。新的評價體系“立足過程，促進發(fā)展”的評價原則對于培養(yǎng)學生自主性學習，發(fā)展其學習的潛力，發(fā)揮其學習的能動性，拓展其閱讀的視野有著極其重要的意義。同時，我們可以保留傳統(tǒng)評價方式中合理的東西，結合新的評價體系，促進學生閱讀能力的長足發(fā)展。