崔巍

（河北工程大學(xué)管理工程與商學(xué)院，河北 邯鄲 056001）

一、智慧課堂的內(nèi)涵

所謂的智慧課堂是建立在信息化的基礎(chǔ)上的，并且通過互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)最大程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的智能化與信息化，通過這樣的手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尹尼斯指出：“一種媒介的長處，將導(dǎo)致另一種文明的誕生”，從人類的發(fā)展史來看，媒介都伴隨著社會(huì)的變革，而助推教育自然也不例外，媒介作為工具在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)了智能化，可以看出這正是互聯(lián)網(wǎng)作為媒介未來發(fā)展和完善智慧課堂的最明顯的體現(xiàn)。海德格爾也“技術(shù)是人類的座駕”，信息化技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了這一句話，而智慧課堂也隨著信息技術(shù)的發(fā)展和革新不斷的發(fā)生改變。目前，線上教學(xué)使用多種多樣的教學(xué)工具，如騰訊視頻、釘釘課堂、微信群、雨課堂、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)工具應(yīng)接不暇，為教師們提供許多選擇，使得教學(xué)空間和時(shí)間組合更加靈活化，打破了時(shí)間空間的局限，提供更加智慧的教學(xué)環(huán)境。對于大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)來說更是不斷提升了效率，使得商務(wù)英語課堂向著智慧課堂教學(xué)方向發(fā)展。

二、智慧課堂實(shí)施中存在的問題

（一）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏掌控

商務(wù)英語智慧課堂的開展是借力于互聯(lián)網(wǎng)的手段來實(shí)施的，教學(xué)過程中雖然互聯(lián)網(wǎng)作為媒介能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)信息并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，但同時(shí)也正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的限制，使得教師很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌控，商務(wù)英語智慧課堂的聽說界面當(dāng)中雖然配備了習(xí)題和試卷進(jìn)行課后練習(xí)，但是對于學(xué)生而言，練習(xí)的過程中并不能很好地排除干擾因素，這會(huì)使得學(xué)習(xí)和練習(xí)的效果大打折扣，教師無法很好地通過學(xué)生的練習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行整改。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在不足

在目前商務(wù)英語的智慧課堂當(dāng)中，要求學(xué)生必須能夠有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，商務(wù)英語聽說智慧課堂為能夠在最大限度當(dāng)中提升學(xué)生商務(wù)英語聽說的實(shí)踐能力，常常是需要學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在存在的問題較明顯，就是由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)缺乏明確的分工，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作過于松散，成員在溝通的過程當(dāng)中充斥著“隨意散漫”等現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)練習(xí)的過程中缺乏連貫性，因此無法保障學(xué)生在智慧課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。

三、提升智慧課堂建設(shè)的主要方法

（一）提升商務(wù)英語教學(xué)系統(tǒng)的智慧化

提升商務(wù)英語教學(xué)系統(tǒng)的智慧化當(dāng)中最關(guān)鍵的因素就是要建立相關(guān)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系[3]。例如學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)信函的練習(xí)過程中，在以往傳統(tǒng)的課堂之中可能以教師講解商務(wù)信函如何寫為主，而后再要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是在智慧課堂之中，應(yīng)讓學(xué)生先通過合作和自己的預(yù)習(xí)去探討商務(wù)信函應(yīng)該怎么寫并給出自己的模板，針對模板的反饋教師首先讓學(xué)生之間先進(jìn)行互評(píng)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終再通過講解正確的模板與模式再讓大家進(jìn)行練習(xí)。在這一聯(lián)系過程之中教師可以設(shè)定適當(dāng)?shù)膶?shí)際場景，讓學(xué)生以口述的形式進(jìn)行表達(dá)，最終教師通過學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生評(píng)分，并且?guī)椭鷮W(xué)生完善不足。

（二）打造商務(wù)英語的“翻轉(zhuǎn)課堂”體系

商務(wù)英語智慧課堂當(dāng)中強(qiáng)調(diào)夠通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)意義。商務(wù)英語由于是基于商業(yè)發(fā)展實(shí)用性的課程，實(shí)踐和模擬練習(xí)對于學(xué)生而言尤為重要。若僅以教師的講解并不可達(dá)成商務(wù)英語的教學(xué)目的，因此利用“翻轉(zhuǎn)課堂”可很好地達(dá)成這一叫教學(xué)目標(biāo)。首先，教師在上課前要明確教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生講述每一個(gè)單元的核心訓(xùn)練要求，根據(jù)要求制定練習(xí)，學(xué)生通過小組合作等形式完成學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程當(dāng)中以激勵(lì)學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)的爵角色，通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生深入到商務(wù)英語學(xué)習(xí)的深層次當(dāng)中去，并利用合理的資源和手段完成有效的情景式教學(xué)，以提升學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

（三）對智慧化商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督

對商務(wù)英語的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，是為了更好的完成商務(wù)英語的反饋，提供給學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)效率和成果的方法。商務(wù)英語的監(jiān)督要分成教學(xué)監(jiān)督和測試監(jiān)督兩大類，教學(xué)監(jiān)督就是要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)基于正確客觀和公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，并提供引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改善；而測試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則是放在學(xué)生是否能夠很好的完成交互式的練習(xí)，例如商務(wù)對話的綜合練習(xí)當(dāng)中學(xué)生在字詞句方面的表達(dá)是否有欠缺，流暢程度方面的表現(xiàn)，教師可以通過指揮平臺(tái)將雪生每一次和表現(xiàn)記錄下來，形成檔案，為學(xué)生提供參考依據(jù)，同時(shí)為改造升級(jí)教學(xué)方式提供借鑒。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的助力，學(xué)生在商務(wù)英語的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中能夠獲得更多的具有實(shí)際意義的商務(wù)英語能力，極大程度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生也提出了更高的要求，為保障教學(xué)效果教師必須要進(jìn)行合理的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。商務(wù)英語的智慧課堂已經(jīng)成為商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，其升級(jí)和改造也有著十分重要的意義。。