王海霞

（河北省保定市唐縣長古城初級中學(xué)，河北 保定 072350）

一、初中音樂融入德育的重要性

音樂是人類文化的重要載體，音樂本身就蘊含著豐富的德育元素。音樂是初中階段不可或缺的一門藝術(shù)課程，在素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著重要作用。

首先，青少年的道德水平?jīng)Q定整個民族的未來，中學(xué)生的德育問題一直是國家及社會關(guān)注的重點話題。初中階段是青少年發(fā)育的黃金時期，也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和社會知識的重要階段，這個階段的學(xué)生盡管有自己的看法和主見，但社會閱歷少、思想單純幼稚，容易被各種不良思潮所影響，由于初中生德育教育具有復(fù)雜性和長期性，不是短時間內(nèi)可以完成的，也不是單靠思想政治教育可以達(dá)到目的的，因此需要初中各個學(xué)科的參與，將德育教育與智育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。

其次，德育教育與音樂教育的教育內(nèi)容方面具有交融性，優(yōu)秀的音樂作品大多具有真摯感人、催人向上、愛國主義的情感，聽者會被作品本身的情感元素所感染，產(chǎn)生共鳴，潛移默化中受到德育的熏陶和感染。而且相對于思想政治教學(xué)的枯燥，初中音樂教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段靈活，深受廣大中學(xué)生的好評，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的有效載體。

因此，在素質(zhì)教育大行其道的今天，初中音樂教學(xué)融入德育具有重要的現(xiàn)實意義。

二、初中音樂課融入德育的對策

（一）推敲教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)德育價值

與思想品德教學(xué)不同，音樂教學(xué)可選的教學(xué)內(nèi)容較多，并不僅僅局限于音樂教材，不同的音樂作品蘊含的情感不同、表現(xiàn)方式不同，德育感化作用也不盡相同。這就需要音樂教師從大量的音樂教學(xué)素材中甄選適合德育的內(nèi)容，教師要熟悉和了解每首音樂作品背后的作者情感，對一些宣揚愛國主義和民族情感的作品進(jìn)行挖掘、提煉和組織，使其能夠作為教學(xué)素材，在音樂課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生。例如我國每年有各種民族節(jié)目和紀(jì)念日等，教師選擇與這些紀(jì)念日相契合的音樂作品進(jìn)行德育教育，不僅提高了學(xué)生興趣，又起到了很好的教化作用?！熬乓话恕眹鴲u日是每一個中華兒女不能忘卻的日子，教師可以在當(dāng)天帶領(lǐng)學(xué)生重溫《黃河大合唱》這首歌曲，教師先用感染力的語言介紹作品創(chuàng)作的背景，當(dāng)年作者親眼目睹了祖國大好河山被日軍鐵騎所踐踏，又被中華兒女不屈不撓的反抗精神所感染，為了激發(fā)愛國熱情、歌頌中華兒女錚錚鐵骨，作者創(chuàng)造了這首歌曲。學(xué)生們被教師的介紹深深地感染了，在齊整軒昂的歌聲中，整個課堂彌漫著濃濃的愛國抗?fàn)幥榫w。

（二）豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)德育魅力

合理、有效的教學(xué)手段，會大大提高學(xué)生的參與度和積極性，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，同樣也會為德育教育加分。中學(xué)生活潑好動、自制力差，對純理論說教感到厭煩。而有的教師依然沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法，教師高高在上，是音樂課堂的絕對主角，學(xué)生被動地接受知識的灌輸，學(xué)習(xí)積極性自然差強(qiáng)人意，這樣的音樂課堂也達(dá)不到德育教學(xué)的目的。為此，音樂教師要積極嘗試多媒體、游戲教學(xué)或者體驗教學(xué)等多種教學(xué)方法。多媒體集圖片、聲音、視頻于一體，給予學(xué)生充分的視覺和聽覺刺激，使其有身臨其境的感覺，滿足初中生好奇、好動的心理特點，容易引起學(xué)生的共鳴。例如音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，可以利用多媒體課件展示浩浩蕩蕩的黃河圖片，讓學(xué)生領(lǐng)會到母親河滾滾向前、永不停歇的精神；教師也可以用多媒體播放洶涌澎湃的黃河視頻，營造課堂學(xué)習(xí)的氣氛；教師也可以播放背景背景音樂鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的片段，在課前就讓學(xué)生深深的融入到愛國主義氛圍中。

（三）豐富社會實踐、增強(qiáng)德育實效

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。音樂作品是無數(shù)音樂人從生活中提煉出來的，體現(xiàn)了作者對生活的熱愛和情感。因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)有意識地將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，從日常生活中挖掘出合適的德育資源。比如在教學(xué)生唱《渴望春天》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、觀察校園，在熏軟的春風(fēng)里，欣賞蔥蘢挺拔的樹木、綠意盎然的小草、波瀾不驚的小湖。在草地上，教師可以給學(xué)生介紹作者創(chuàng)作的背景，莫扎特晚年已經(jīng)百病纏身、來日不多，但他并沒有自暴自棄，而是對生活依然充滿了憧憬和希望。學(xué)生們被作者豁達(dá)的人生態(tài)度和堅強(qiáng)意志力所感動，在歌唱這種歌曲時，自然而言地充滿了尊敬，潛移默化中受到了教育。再例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時代》這首贊歌時，教師可以聯(lián)系學(xué)校，邀請老八路進(jìn)班現(xiàn)場演唱，講述中國發(fā)展的進(jìn)程?！拔覀兂鴸|方紅，當(dāng)家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來。”讓學(xué)生感知幸福生活的不易，體悟中國人在中國領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下乘風(fēng)破浪，不斷前進(jìn)的信心，從中得到鼓舞和力量。

三、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育全面推動的今天，初中音樂課中融入德育教育是必然的趨勢。這對于音樂教育的實施者——音樂教師，是一個全新的挑戰(zhàn)。音樂教師要提高對德育工作的認(rèn)識，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，達(dá)到國家對青少年道德建設(shè)提出的要求，早日實現(xiàn)中國夢。