侯暉

（湖南省常寧市水口山鎮(zhèn)松柏完全小學(xué)，湖南 常寧 421513）

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)模式根深蒂固

我國教育發(fā)展歷史悠長，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國教育稍偏離我國現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)方針與指導(dǎo)思想。家長們依舊急切期望學(xué)生成績的提高，而往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育;教師受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，依舊采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以口頭講解為主;而學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致未能很好地深入學(xué)習(xí)。由此，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的弊端，才是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的必要措施及手段。

（二）教學(xué)思路缺乏多樣性

當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革對教師的授課內(nèi)容、授課形式均有更高的要求。但是，受限于學(xué)科的發(fā)展和教師的自身素質(zhì)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊單一，不利于師生之間的有效溝通，高效課堂難以展開。此外，多數(shù)教師針對一個問題只會采用一種思路講解，而學(xué)生思路各異，教學(xué)思路缺乏多樣性是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)改革的絆腳石，一日不除數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展則會舉步維艱。

（三）學(xué)生水平參差不齊，思維力、理解力存在差異

尺有所短，寸有所長。每個學(xué)生都有自己的專長，有些同學(xué)擅長邏輯思維，有些同學(xué)擅長語言表達(dá)，難免會有同學(xué)在數(shù)學(xué)運算、邏輯思維上面有些欠缺，這使得學(xué)生水平參差不齊。但是，小學(xué)生處于智力發(fā)育、成長成才的初始階段，教師的有效引導(dǎo)有助于學(xué)生在欠缺的方面盡早發(fā)力，對于學(xué)生的全面發(fā)展可謂是百利而無一害。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置趣味課堂導(dǎo)入

“課堂第一步就是要敲打?qū)W生的心靈，抓住學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維的琴弦?！边@句話告訴我們課堂教學(xué)需要講究導(dǎo)入。一個引人入勝的導(dǎo)入，可以營造輕松自然的教學(xué)氣氛，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可采取多種多樣的手段將學(xué)生帶入興趣盎然的秘密花園。

例如，學(xué)習(xí)“體積和體積單位”時，我根據(jù)小學(xué)生非常喜歡看動畫的特點，將靜態(tài)的“烏鴉喝水”的圖片制作成了生動有趣的動畫，讓學(xué)生一邊觀察，一邊開動腦筋，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。當(dāng)我問到“為什么烏鴉最后能夠喝到水”時，學(xué)生居然能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和潛意識說出了“因為小石子占有一定的空間，把水慢慢擠上來了”，從他們的語言中，我明白他們已經(jīng)初步感知到了體積的內(nèi)涵了，于是我趁熱打鐵，用透明的正方形的玻璃箱子分別裝入石塊、蘋果和木頭，讓學(xué)生可以對沉浸在水中的物體的立體部分一目了然，從而逐步完成教學(xué)目標(biāo)。動態(tài)的情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，對啟發(fā)學(xué)生的想象力和理解力很有益處。

（二）巧用媒體小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，那么老師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，讓整節(jié)課堂可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好地匯集學(xué)生的思想，保證課程內(nèi)容的完整性和學(xué)生思維的活躍性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的過程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過多媒體進(jìn)行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰地呈現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問題，不僅要準(zhǔn)備好內(nèi)容，還應(yīng)該對相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問題在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察多媒體針對性地對問題進(jìn)行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進(jìn)行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優(yōu)點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時候?qū)⒚總€小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個小組再派出一位學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進(jìn)一步的回顧這節(jié)課的知識，也能夠提高每個小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

（三）改變評價方式，強化成功體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有多個方面，而合適的評價方式可有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引領(lǐng)者，教師應(yīng)重視教學(xué)評價對學(xué)習(xí)效率提高的積極作用，改變以往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式，采取激勵性的評價方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。為此，筆者就在數(shù)學(xué)練習(xí)中采取了“積分制”的評價方式，以積分的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得學(xué)習(xí)積分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定積分便可獲得相應(yīng)的獎勵，如當(dāng)某學(xué)生的積分達(dá)到了10分時便可獎勵一顆小星星，當(dāng)達(dá)到100分時，教師便可為學(xué)生頒發(fā)一個學(xué)習(xí)用具作為獎勵，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而更加努力地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生踏實努力的學(xué)習(xí)作風(fēng)為其將來更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法相融合的方式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，為其數(shù)學(xué)能力的提升提供助力。