李宇光

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一小學(xué)，河北 承德 068350）

作為語文教師，應(yīng)深入研究語文課堂的生態(tài)系統(tǒng)。課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個開放式的系統(tǒng)，它包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，在自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境、心理環(huán)境的綜合影響下，多種因素同時并存，并相互制約，不同程度的作用于課堂教學(xué)。

一、深化對生態(tài)課堂內(nèi)涵的認(rèn)識

生態(tài)課堂最本質(zhì)的特點是生態(tài)性，或曰生命性。它的宗旨就是：“關(guān)注每一個學(xué)生的生命狀態(tài)，促進(jìn)每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！敝铝τ谔嵘恳粋€學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，還孩子一片清新明朗的心靈空間，讓每一個孩子有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，讓每一個生命個體發(fā)出奪目的光彩，關(guān)注每一個學(xué)生的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。

語文學(xué)科教育是一種塑造人、培養(yǎng)人的教育。它的目標(biāo)設(shè)定要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展考慮，要圍繞國家的教育方針考慮。語文是一門人文學(xué)科，它要承載傳承文明的重任。因此，我們在小學(xué)語文課堂上用人性化的氛圍潤澤學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂；用生活化的氣息感染學(xué)生，使學(xué)生體驗到知識和生活的聯(lián)系；用實踐性的操作來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感悟到知識的內(nèi)涵，從而構(gòu)建一個和諧的課堂、讓語文課堂教學(xué)充溢著“生態(tài)美?！?/p>

二、確定語文生態(tài)課堂的目標(biāo)

生態(tài)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)：是生態(tài)課堂主體—學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。在課堂教學(xué)生態(tài)過程中、要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有的學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的，要一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，把全新教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上。這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價值的根本體現(xiàn)，也是生態(tài)課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的潛在和顯在的獨立能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)的欲望。他們在學(xué)校的整個過程中，也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。因此教師在課堂上的教學(xué)也相應(yīng)是一個從“大我”到“小我”，再到“無我”的追求過程。

三、語文生態(tài)課堂的設(shè)計策略

教師如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的特點和個性，就需要教師多動腦筋，多下功夫，認(rèn)真做好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

首先教師要全面把握整個小學(xué)階段的知識體系，明確各學(xué)段具體要求，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記對各學(xué)段具體要求，瀏覽通讀教材，全面把握，從整體上把握每個知識點在本冊書本單元中所處地位。

其次要目標(biāo)完整，要體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，不能只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，行為方式和價值觀的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力、意志等非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生在三維度的目標(biāo)上都獲得發(fā)展。

再者要依據(jù)學(xué)情。教師要研究學(xué)生、研究學(xué)情，不研究透學(xué)情就談不上成功的課堂教學(xué)。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。教師要了解學(xué)生的知識籌備、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況。根據(jù)教材，制定出適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的知識現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需要而制定，即適應(yīng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力儲備，是學(xué)生感興趣的。同時要有挑戰(zhàn)性，不能是簡單的知識重復(fù)，也不能距離學(xué)生生活經(jīng)驗過分遙遠(yuǎn)。

能創(chuàng)造性地修改與設(shè)計教學(xué)課程，使之適合于學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識水平，理解能力和其他能力。創(chuàng)造性使用教材，正確理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材重點、難點和關(guān)鍵，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平準(zhǔn)確找出教學(xué)難點，并設(shè)計有利于幫助學(xué)生克服困難的教學(xué)策略。巧妙設(shè)置問題情境，主要是設(shè)置矛盾，激疑思考。

還要關(guān)注差異。關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)置層次性目標(biāo)；設(shè)置彈性作業(yè)，允許自主選擇。

四、構(gòu)建生態(tài)課堂需要關(guān)注的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)要符合實際需要。由于學(xué)生間存在客觀差異，制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要關(guān)注個體處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體差異，目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)層次性。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，不能在一節(jié)課上完成任務(wù)的要允許學(xué)生延時實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)定位在每位學(xué)生通過自身努力都能達(dá)到，在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展?；A(chǔ)較差的同學(xué)能力有所提高，優(yōu)等生有時間去鉆研與課本有關(guān)的開放性練習(xí)題和研究性學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計深淺適度，容量適中。用心精選習(xí)題，用心鞏固和延伸課堂知識。學(xué)生可根據(jù)情況自己選擇作業(yè)。

（二）要尊重每一個學(xué)生。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更應(yīng)是學(xué)生個性發(fā)展的場所。在課堂中，每個學(xué)生都是一個獨立完整的個體，教師只有充分意識到他們是作為“人”而存在，并尊重他們的課堂權(quán)益，才可能實現(xiàn)教師和學(xué)生同步健康發(fā)展。

（三）課堂要堅持民主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、輕松、寬容、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓每個參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感。教師有平等民主意識，師生關(guān)系平等和諧，教師要關(guān)注學(xué)生課堂感受，關(guān)注學(xué)生心理需要，關(guān)注學(xué)生人格尊嚴(yán)，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。教師要善于與學(xué)生溝通，能了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、進(jìn)取心及較高的學(xué)習(xí)成就欲望。我們要讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂園，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)要達(dá)到最終目標(biāo)。