張偉

（河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)西窯窠莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066605）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！毙掠^念、新思想是創(chuàng)新的前提，但它不是從天上掉下來的，而是學(xué)生不斷吸收新知識，并逐漸內(nèi)化形成的，這就引出一個非常重要的話題，即作文教學(xué)如何定位。小學(xué)作文教學(xué)“高耗低效”是一個不爭的事實(shí)，存在的問題：一是過分重視寫作技能訓(xùn)練，輕視興趣情感的培養(yǎng)。二是過分重視文章思想性，輕視日常生活題材的選擇。三是過分突出教師主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)作文教學(xué)要從封閉走向開放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的幾種方法：

一、運(yùn)用格式塔理論，打開思維的固定模式.立足于一個“創(chuàng)”字

格式塔是一個心理學(xué)術(shù)語，它是德文“Gestalt”一詞的音譯，其含義指的是“形式或一種被分離的整體”。說得通俗一點(diǎn)，就是人們通過感官知覺所得到的一些整體的“形”、“式樣”，也就是一種自主體的知覺活動組織成的整體。小學(xué)生作文常犯的毛病就是人云亦云，千人一面，就其根源是與思維方法有關(guān)。人們對某些問題的看法常具有很大的相似性，思維范圍和內(nèi)容成了一個嚴(yán)重封閉的“黑箱”，這就不可避免地使學(xué)生思路狹窄。要徹底改變這種狀況，就要運(yùn)用格式塔理論，從思維訓(xùn)練人手來培養(yǎng)“獨(dú)創(chuàng)”意識。思維訓(xùn)練的方法有常規(guī)思維方法和求異思維方法，常規(guī)思維方法又有形象思維方法和抽象思維方法。形象思維方法如聯(lián)想、想象，在記敘文中常用到；抽象思維方法如歸納、推理、判斷等。求異思維方法如多向思維、反向思維、外向思維、交叉思維、有形思維、變形思維等。比如形象思維的特征聯(lián)想法的運(yùn)用：老師在黑板上畫一個圈，讓學(xué)生根據(jù)圓的特征展開聯(lián)想，可以想象到：皎潔的滿月，明亮的眼睛、渾圓的石磨、環(huán)行的跑道、高高的石拱橋、圓圓的足球、神奇的籃球、可愛的鬧鐘、迷人的彩燈、誘人的鑼鼓，學(xué)生根據(jù)事物外形，進(jìn)而展開聯(lián)想，聯(lián)想到本質(zhì)：圓像空虛、像充實(shí)、像一無所有、像成功的花環(huán)……每個意象都可以寫成一篇優(yōu)美的文章。

再如，形象思維中的時空聯(lián)想法，按時間順序展開聯(lián)想：從古代點(diǎn)的松明燈，到祖輩點(diǎn)的桐油燈，后來用煤油燈，父親照的是電燈，將來應(yīng)該有比現(xiàn)在更先進(jìn)的燈。如果順空間聯(lián)想，可由眼前教室的燈聯(lián)想到街上的路燈、天安門的華燈、海上的航燈等等。世界是多元的，認(rèn)識問題的角度也應(yīng)該是多維的，通過發(fā)散、換元、創(chuàng)優(yōu)，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次去思考，加大思維的跨度。我們把思維訓(xùn)練納入作文課堂教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維習(xí)慣，如成功背后的艱辛，平凡中蘊(yùn)含偉大，表面熱鬧中潛在的內(nèi)在寂寞等，通過訓(xùn)練，學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、靈敏性就增強(qiáng)了。

二、植根于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)一個“新” 字

在寫作時，要調(diào)動平時積累的作文材料，這正如白居易說過：“文章合為時而著，文章合為事而作?！?，這個“時”就是現(xiàn)實(shí)生活，“事”就是平時積累的作文材料。學(xué)生的生活看起來單調(diào)，實(shí)際上身邊不乏美好的事物，而學(xué)生往往視而不見，至少是感知很少。要對學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，簡單地說，想象思維就是把現(xiàn)實(shí)生活中的圖像重新進(jìn)行加工而實(shí)現(xiàn)的思維過程。想象思維訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新作文的重要環(huán)節(jié)。以往的作文教學(xué)，形式多數(shù)是陳舊的，即布置一個題目，便讓學(xué)生作文。這是從科舉時代就開始流行的辦法。這種形式當(dāng)然是需要和必要的，但長此以往就會堵塞學(xué)生作文的思路，束縛學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我在讓學(xué)生寫命題、半命題作文的同時，嘗試采用多種形式拓寬學(xué)生作文思路。其一是體裁的變換。如把詩歌改寫成記敘文，或把故事改寫成詩歌。在將李白的《贈汪倫》改寫成故事的教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用描寫、敘述、對話、抒情、議論等手法進(jìn)行改寫。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，大膽合理想象，寫出了（李白的故事》、《深情》等感情熾熱的故事。其二是人稱的改變。如將《我的戰(zhàn)友邱少云》改成第三人稱，寫出邱少云的內(nèi)心活動；將《十里長街送總理》改寫成第二人稱，使文章更親切。其三是縮寫?？s寫的好處是提高學(xué)生綜合概括能力，使學(xué)生能用簡潔的文字準(zhǔn)確又全面地表達(dá)文章的中心。如，指導(dǎo)學(xué)生把《小英雄雨來》這篇文章縮寫成簡潔的短文。其四是續(xù)寫。續(xù)寫對學(xué)生的想象力是一種考驗(yàn)與磨煉，我不僅讓學(xué)生續(xù)寫一些課文，如《凡卡》、《窮人》等，還讓學(xué)生搞作文連環(huán)賽。實(shí)踐證明，形式的變換，不僅大大地激發(fā)了學(xué)生作文興趣，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的作文水平。

三、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，看好一個“活”字

要寫好文章，材料是關(guān)鍵。材料來源于什么地方呢？魯迅先生在一封談寫文章的信里說：“留心各種事情，多侃侃，多想想，不看到一點(diǎn)就寫?！边@句話道出了平時積累材料在創(chuàng)新作文中的作用。一般說來，單純的觀察，學(xué)生往往只能看到一些具體的個別事物或現(xiàn)象，通過思維才能發(fā)現(xiàn)事物的主要方面和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生只有邊觀察，邊思考，邊積累，才能去偽存真，去粗存精，寫出內(nèi)容豐富的作文來。

著名心理學(xué)家和哲學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！蹦敲矗屛覀冊谧魑慕虒W(xué)研究與實(shí)踐中播下創(chuàng)新的種子吧，因?yàn)閯?chuàng)新是我們民族永遠(yuǎn)的追求。