（浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 義烏 322009）

一、通過(guò)多媒體教學(xué)課件直觀展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)新奇的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是憑借著興趣來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)的，教師在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。多媒體課件教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的闡述更加直觀，更容易吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該注意對(duì)其這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效發(fā)揮。例如，教師在講解《升國(guó)旗》一課的時(shí)候，如果僅僅是通過(guò)語(yǔ)言傳授的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，很難使學(xué)生對(duì)升國(guó)旗的場(chǎng)景有清晰具體的認(rèn)知，這時(shí)候教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放天安門升國(guó)旗時(shí)的場(chǎng)景資料，宏大的場(chǎng)面，肅穆的氛圍，學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候，很快便被這樣的氛圍所吸引，從而使得學(xué)生的思維得到激發(fā)，在文章閱讀以及理解過(guò)程中，所想到的問(wèn)題更加多樣化，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加真實(shí)、具體，有利于學(xué)生對(duì)課文中描述的問(wèn)題進(jìn)行深入理解，從而更加充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將圖像、聲音以及文字結(jié)合到一起。例如，教師在進(jìn)行《春筍》一課教學(xué)的時(shí)候，由于一部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)南方，也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)南方的植物，這時(shí)候教師可以利用視頻資料或者圖片資料向?qū)W生展示春筍的樣子，這時(shí)候?qū)W生便會(huì)對(duì)這一植物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而使得教學(xué)效果更加理想，這樣不僅提升了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

二、通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的化繁為簡(jiǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些超出實(shí)際生活的知識(shí)內(nèi)容，并且課文中存在的一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)以及句式往往對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定阻礙。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用，使得教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯，即使是很抽象的事物也可以通過(guò)具象化的方式展示出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)其有更加直觀的理解，這也使得部分教學(xué)內(nèi)容得到了有效簡(jiǎn)化。例如，教師在講解《生命橋》一課的時(shí)候，其中老羚羊與年輕羚羊分站兩隊(duì)的場(chǎng)景會(huì)令人產(chǎn)生很深的觸動(dòng)，老羚羊先起跳，年輕的羚羊隨后跟上，在老羚羊下落的瞬間，小羚羊踩在老羚羊的悲傷，然后借力跳到懸崖上，這時(shí)候老羚羊卻重重的摔下去。對(duì)于這樣的場(chǎng)景來(lái)說(shuō)，在生活中往往很難看到，因此教師在對(duì)這篇課文中所描述場(chǎng)景的時(shí)候，往往由于學(xué)生情感體驗(yàn)有限，人生閱歷有限，對(duì)這種震撼人心的場(chǎng)面缺乏感知能力或者感知不夠敏銳。再加上這樣的場(chǎng)景有一定的物理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)在其中，小學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解較為有限。以上種種，都使得小學(xué)生往往很難體會(huì)到老羚羊?yàn)榱讼乱淮娑试阜瞰I(xiàn)生命的精神。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示小羚羊是怎樣踩在老羚羊的背上跳過(guò)懸崖，老羚羊是怎樣像一片樹(shù)葉那樣掉下懸崖的。這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的感觸，于是會(huì)對(duì)老羚羊這種犧牲、奉獻(xiàn)的精神有更加真切的認(rèn)知，同時(shí)也可以使學(xué)生聯(lián)想到自己的父母為了自己一直在默默奉獻(xiàn)，默默付出，不求回報(bào)。這樣一來(lái)也使得語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了更加理想的效果。

三、將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣需求

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，對(duì)于教師所講解的一些知識(shí)內(nèi)容往往很難有具體的理解，因此教學(xué)內(nèi)容不能脫離實(shí)際，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)非常吃力，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理修飾，不能粗暴直白的將教材上的內(nèi)容直接講給學(xué)生，應(yīng)該練習(xí)生活中的具體實(shí)例，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。例如，教師在講解《火燒云》一課的時(shí)候，火燒云這種景象在我們現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，但是往往學(xué)生沒(méi)有在意這一景象，因此，教師一講解課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)回憶起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的火燒云，但是具體哪里美，哪里特別卻也說(shuō)不上來(lái)。這時(shí)候教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)輔助教學(xué)，通過(guò)圖片以及幻燈片的形式向?qū)W生展示出與火燒云有關(guān)的景致，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美感，同時(shí)，還應(yīng)該將觀察火燒云并且記錄其形狀特征當(dāng)作是課后作業(yè)，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。同時(shí)多媒體教學(xué)具有多樣性的特點(diǎn)，教學(xué)資源豐富，可以使學(xué)生的課堂積極性得到提升，讓學(xué)生在歡快的氛圍中獲取知識(shí)。