李秀敏

（大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營小學(xué)，河北 廊坊 065300）

圖文并茂是小學(xué)語文統(tǒng)編教材的一個(gè)顯著特點(diǎn),幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，這些插圖色彩鮮明、構(gòu)圖精巧,而且密切配合課文內(nèi)容,是語文教材的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)中,教師要充分利用這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升其語文素養(yǎng)。

一、插圖在語文教學(xué)中的重要作用

（一）教育功能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,插圖成為一種藝術(shù)形式。插圖在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力,能將自身蘊(yùn)涵的信息直接傳遞給學(xué)生。小學(xué)語文教材中的插圖可以拓寬學(xué)生的視野,充盈學(xué)生的頭腦,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教學(xué)《坐井觀天》時(shí),教師可采用觀看插圖講故事的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事寓意。當(dāng)理解小鳥與青蛙爭論的內(nèi)容后，可讓學(xué)生說說為什么它們的說法不--樣,激活學(xué)生的思維。

（二）閱讀功能。有些插圖是針對(duì)教材中某一段故事情節(jié)設(shè)置的,也就是根據(jù)有限的插圖講述某一故事。而小學(xué)語文教材中選用的文本有的是描繪某一意境或思想,借助教材插圖理解文本內(nèi)容,體會(huì)文本的情感基調(diào)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,有助于學(xué)生體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感。

（三）審美功能。插圖是對(duì)教材精彩內(nèi)容的概括、提煉,運(yùn)用優(yōu)美畫面進(jìn)行呈現(xiàn),學(xué)生可以借助文本插圖加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在欣賞教材插圖的過程中能夠提升自己的審美能力。一幅美的插圖就是美的藝術(shù)作品,學(xué)生在欣賞插圖的過程中可以尋找美、感悟美,從而品讀文學(xué)作品之美。

（四）訓(xùn)練功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中能夠逐步提升自身的能力。插圖中隱藏著許多信息,其中包括作者的思想情感。教師可以借助教材插圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察、寫作、表達(dá)能力等。教學(xué)口語交際“有趣的動(dòng)物”時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物插圖,再合理利用教材插圖進(jìn)行訓(xùn)練,挖掘圖中表達(dá)的信息,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

二、運(yùn)用插圖教學(xué)，需要注意的問題

（一）明確插圖內(nèi)容。插圖存在的意義主要是輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。我在插圖內(nèi)容分析上，一般會(huì)首先告知學(xué)生需要觀察什么，即插圖中所呈現(xiàn)出來的主體有哪些，有哪些人物、景物或者物件,接著從細(xì)節(jié)入手對(duì)其進(jìn)行深入地觀察。比如，某-插畫的主體是一個(gè)人，則需要觀察這個(gè)人物是什么身份，有什么特征以及其外貌、神色、動(dòng)作等有何特點(diǎn)等。如此，學(xué)生在對(duì)插圖認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，自然會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合文本描寫，自然會(huì)加深其理解。

（二）觀察插圖要有一定的順序。對(duì)教材插圖進(jìn)行觀察,需要掌握一定的方法。這就需要教師教給學(xué)生讀圖的方法。這一觀察順序文本的明確閱讀內(nèi)容有著異曲同工之妙。首先,學(xué)生站在整體的角度來觀察一幅或者幾幅插圖，看這些插圖主要描述了哪些內(nèi)容；然后從布局進(jìn)行觀察,看這些插圖中所呈現(xiàn)的人物有何表情或者有何特點(diǎn)；最后，看整幅插圖的布局、色調(diào)等是否合理等。在插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以加深對(duì)文字描述的理解，與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對(duì)話。

（三）與想象結(jié)合。盡管教材中所含有的插圖極具生動(dòng)直觀性，但是每一幅插圖所表露出來的內(nèi)容是有限的，此時(shí)，就需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)有限的插圖內(nèi)容進(jìn)行無限的想象。這里我們所提到的客觀主要是指插圖內(nèi)容,該插圖上有什么。而想象則是指在讀圖之后，學(xué)生能聯(lián)想到哪些內(nèi)容,或者在插圖所描繪的畫面中，人物在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貢?huì)想些什么，做些什么。如此，可以在簡單的圖畫中驅(qū)使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如此，在插圖和學(xué)生的想象下，學(xué)生可以感知到文本內(nèi)容莊重的基調(diào),并在想象力的驅(qū)使下產(chǎn)生感同身受之感,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章所描繪的內(nèi)容暢所欲言，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)興趣。小學(xué)生的思維以形象思維為主，尤其低年級(jí)學(xué)生,吸引他們的首先是豐富多姿的彩色圖案。語文出版社小學(xué)語文教材的編排圖文并茂,一幅幅插圖色彩鮮艷、形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)課本上的插圖非常感興趣。當(dāng)把語文教材發(fā)到學(xué)生手中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先讀圖,欣賞教材的各幅插圖，感受教材圖文并茂的特點(diǎn)，以引起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）理解課文。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維向抽象思維過渡,而低年級(jí)兒童抽象思維能力更弱些。教學(xué)中,一些難理解的字、詞等內(nèi)容，光依靠老師的語言敘述不容易使學(xué)生理解。這時(shí),直觀、形象的插圖便是很好的助手。小學(xué)語文教材課文插圖最明顯的作用,是可以幫助學(xué)生化抽象為具體化難為易，直觀形象地理解字、詞句、文。教師應(yīng)該充分靈活地運(yùn)用插圖,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文各方面內(nèi)容的理解。小學(xué)語文教材文本中有很多插圖,都是該篇課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容的具體形象的再現(xiàn)，如果在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)充分利用插圖,就很容易突出文章的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

（三）培養(yǎng)能力。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力,但是他們]的觀察還不夠有序不夠細(xì)致,有時(shí)思維混亂。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,不斷提高他們的觀察能力。

直觀形象的事物最能觸發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象,課文精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀,給他們]提供了想象的空間。教學(xué)中,教師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發(fā)學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含于圖畫背后的事物,想象圖上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容。