謝露芳 胡瑩

（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 懷化 418000）

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工匠精神缺失的原因

（一）注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要與市場需求緊密相連的課程體系，需要該專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要秉持著工匠精神，不斷加強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)能力和技術(shù)特長，對每一個(gè)設(shè)計(jì)作品都堅(jiān)持著精益求精的態(tài)度，不斷地完善、鞏固自身的能力[1]。但是，當(dāng)前我國的大學(xué)在課程安排和教學(xué)模式中存在著較大的誤區(qū)，對于環(huán)境設(shè)計(jì)的課程主要為理論基礎(chǔ)課，學(xué)生的實(shí)踐課程較少。這致使學(xué)生過多地注重理論基礎(chǔ)，而忽視了實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。大多學(xué)生空有紙上談兵的理論，而缺乏動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。另外，在教學(xué)模式上仍舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新性以及多角度、多層次的設(shè)計(jì)理念。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法致使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中缺乏發(fā)散思維，設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)造性。學(xué)生對于設(shè)計(jì)能力以及技藝的忽視和缺失嚴(yán)重影響了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。使學(xué)生從本質(zhì)上缺失對工匠精神的培養(yǎng)。

（二）對設(shè)計(jì)軟件的過分依賴

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，各種網(wǎng)站以及應(yīng)用軟件接踵而來，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程被大量的應(yīng)用在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中。這致使學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力逐漸減弱，學(xué)生認(rèn)為只要應(yīng)用好設(shè)計(jì)軟件就可以，沒有必要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)踐。因此，致使大量的手工設(shè)計(jì)被電腦設(shè)計(jì)所替代，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)能力越來越薄弱，甚至一些學(xué)生一旦脫離了電腦軟件無法自己設(shè)計(jì)出作品。電腦軟件的過度使用，使學(xué)生對技藝的追求和專業(yè)素養(yǎng)越來越淡薄，與在技藝上精益求精、孜孜不倦的職業(yè)精神更是相差甚遠(yuǎn)。從而致使學(xué)生工匠精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)薄弱。

（三）享樂主義嚴(yán)重

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要不斷練習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新突破自己的學(xué)科，需要學(xué)生具有執(zhí)著，堅(jiān)持、精益求精的工匠精神。但是隨著社會的不斷發(fā)展以及人民生活質(zhì)量的不斷提升，當(dāng)代大學(xué)生從小生活在優(yōu)渥的生活條件中，缺乏一定的吃苦耐勞的精神。而這種行為表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是吃不了苦，做事不能堅(jiān)持，無法克服挫折，沒有執(zhí)著于一件事的精神和態(tài)度，無論做什么事都是差不多就行。這種得過且過的享樂主義嚴(yán)重地影響了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工匠精神的形成以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生無法自主進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，影響到未來的就業(yè)。

二、工匠精神的缺失對工作室教學(xué)模式培養(yǎng)的影響

首先，工作室教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其在教學(xué)過程中利用實(shí)際項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際操作中有效地將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來，從而有效地增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)與市場需求的接軌[2]。但是，學(xué)生工匠精神的缺失使其在設(shè)計(jì)和技藝上相對薄弱，無法獨(dú)自完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)生做出的設(shè)計(jì)在技藝上不夠嚴(yán)謹(jǐn)、精致，在設(shè)計(jì)上不夠創(chuàng)新新穎，設(shè)計(jì)出的作品無法滿足市場的需求。學(xué)生沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和精神狀態(tài)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目。因此，嚴(yán)重的影響了工作室教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施和開展。

其次，工作室教學(xué)模式的目的就在于通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中搭建起學(xué)校與社會之間的橋梁，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)際項(xiàng)目，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更加地了解社會當(dāng)前的需求，并在項(xiàng)目完成的過程中不斷提升自身的能力。而企業(yè)則利用較低的成本完成項(xiàng)目。但是，由于學(xué)生工匠精神的缺失，使其不具備獨(dú)自完成設(shè)計(jì)的能力，最終設(shè)計(jì)出來的作品缺少設(shè)計(jì)創(chuàng)意以及精湛的技藝，而無法滿足社會的需求。另外享樂主義使學(xué)生不能及時(shí)保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目，而耽誤了企業(yè)的工作進(jìn)度。從而致使沒有企業(yè)愿意將實(shí)際項(xiàng)目交給學(xué)校進(jìn)行合作，最終使工作室教學(xué)模式缺乏實(shí)際應(yīng)用而無法正常實(shí)施。

三、結(jié)語

工匠精神是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)這類具有專業(yè)技藝特長的手工設(shè)計(jì)勞動(dòng)者所必須具備的職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。缺乏工匠精神的手工藝人，無論是在動(dòng)手能力上還是在設(shè)計(jì)創(chuàng)新上都無法滿足社會的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的學(xué)科，需要學(xué)生就有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)功底和工匠精神。工作室教學(xué)模式為學(xué)生實(shí)際操作以及專業(yè)能力的提升提供了良好的平臺。但是，工匠精神的缺失對于有效實(shí)施工作室教育模式存在著一定的消極影響。所以，當(dāng)前我國在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。